化学自主学习20131203.pptVIP

* 化学1（p.20）: 蒸馏；化学2（p.61）: 石油分馏 蒸馏、分馏(精馏)：分离提纯的原理？效果？ 蒸馏装置：加沸石或碎瓷片的作用？ 蒸馏与回流装置：冷却水的作用？ 水流方向问题？ 化学1（p.18）: 物质的分离和提纯 分离方法有：过滤（固-液）、结晶（固-液）、 萃取（液-液）、分液（液-液）、蒸馏（汽-液） 共同点：涉及两相；分离前经历小颗粒、小液滴、小气泡，从小（少）到大（多）生长；饱和态即两相平衡态；要谁弃谁？分离与平衡移动；… 【讨论】物质的分离和提纯 * 本质规律：尺度效应问题，亚稳定状态与新相难以生成 小液滴（液相）难以在蒸气（气相）中形成：过饱和蒸气——人工降雨 小气泡（气相）难以在液体（液相）中形成：过热液体——加沸石防暴沸 小晶体（固相）难以在液体（液相）中形成：过冷液体——扰动促结晶 小晶体（固相）难以在溶液（液相）中形成：过饱和溶液——扰动、陈化 “小生命” “新生事物” “传统势力” * （4）理解学科本原和解决实际问题的一般方法 贴近研究或生产过程的实际，符合学科本原的操作和过程 内容上：理论+实验——互相支持； 结构+性质（化学性质、物理性质） 化学反应原理：能否反应？平衡特征；反应速率；能量变化 （工业生产：物料衡算、能量衡算、经济核算） 形式上：反应方程式或工艺流程（理解：目的、方法、结果、结论） 数据表格， 曲线图，… 建议：“步子要稳，胆子要大” ——规范、准确 ——敢想、敢做（敢于用自己的理解和话语来表达） * 值得关注和总结： 物质结构——分子结构（分子间力和氢键）；晶体结构 化学过程——目的-方法（原理）-结果-结论 定量观点——量的概念和量的思维（化学平衡原理） 相对的观点——要有自己的思维，依据信息，敢于突破常规 4.小结 ——不要过于被考试牵着鼻子走 ——不要过于陷入题海深渊 ——要形成自己的知识体系和脉络 ——要形成一览众山小的感觉 谢 谢！ * 浙江大学化学系 方文军 2013. 12. 3 化学的自主学习与思考 1.从学科能力检测角度看 （1）选拔功能——高考、竞赛、自主招生 （2）宣传功能——传播化学知识，促进用化学观点思考和解决问题； 展示化学魅力，化学的未来充满希望 （3）能力导向——学生角度：信息处理、应用能力；分析、推理和解决问 题能力；实验、实做、实践能力；… （4）时代特征——学科角度：学科发展趋势；学科交叉；国家目标，… 比如：创制新材料、发现新药物、理解生命过程、解决环境问题、开发利用新能源…； 绿色化学和绿色技术：从源头开始；原子利用率；… （5）学科基础——立体化的知识体系；多角度的思维方式；知识的综合理 解与应用；学科的基本方法和重要观点 2. 化学“知识-能力-素质” 化学知识：准确理解基本概念和原理； 强化基础,构筑知识体系； 规范表达（符号、数字、文字） 化学知识的运用： 知识点之间的链接； 知识的合理延伸（外推）； 知识的组合和综合应用 化学的观点： 原子分子尺度出发、贯通微观宏观； 定性和定量的观点； 相对的、发展的观点； 绿色化学的观点 学习和解决化学问题的能力： 准确、规范、快速表达的能力； 组合、类比、合理外推的能力； “从一个点到一条线”的能力（会看、会想、会画）； 掌握实验和研究基本思路的能力（目的-方法-结果-结论）； 敢于突破常规的推理能力； …… * 3.学科能力训练 （1）扎实掌握好学科的语言、学科的方法 强化基础，以不变应万变；重在理解基本概念和基本原理； 用好用足教材——准确理解；前后贯通；合理延伸 适当练习、善于总结—— 学科内在逻辑——认识问题的基础 学科知识应用——解决问题的基础 化学认识问题的基点在于原子和分子 对结构-性质的认识是化学的基本任务 学习和解决问题过程中要注重三个“相结合”： 微观——宏观 理论——实验 定性——定量 化学1：专题一 * 化学1：专题