廊坊市教育局教师招聘答辩题目.docVIP

1.教育的内涵是什么？教育的发展可分为哪几个阶段？ 2.怎样帮助学生降低考试焦虑？ （1）考试焦虑是老师是常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。 （2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。 （3）考试焦虑的矫正通过以下方法1.自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。2.进行放松训练或系统脱敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。3.考试焦虑还可用想象系统脱敏法降低 3.怎样在教学中集中学生注意力 所情况准备就是听课者前所做的调查工作，它包括：1、要了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、智力和班级管理情况；2、要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度，教学经历等。 四、物质准备 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等，如有必要，还要带好录音机等设备。带钢笔要检查是否有墨水。 ?五、角色准备 1、进入“学生”角色 我们知道，则坐在教室里听课，但是教师和领导听课与学生听课是有很大差别的。首先，听课的目的任务不同。教师和领导听课在于学习教师的授课经验，或者检查指导教师的教学工作　课则是为了学习知识、形成技能。其次，从文化水平看有很大不同。如就对教材的掌握程度上说，领导和教师一般对教学内容已经掌握或了解，而学生对教学内容是无知或知之不多。再次，从心理水平的认识能力看，也有不同。单就思维能力说，教师和领导的逻辑思维能力和辩证思维能力都已发展成熟，而学生的思维能力还处在发展中。这几种差异的存在，就要求听课者必须首先有意识地收敛自己的优越心态，放下架子，充当学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处在“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，这就要兼顾两头――课程标准要求与学生实际，常想一想，如果我是学生那种知识水平，认识能力能否听得懂，学得会？就是说看教师这样讲是否符合学生的实际。 2、进入“教师”角色 仅仅进入学生角色是不够的，教师和领导真正的角色毕竟不是学生，听人家课也不是直接吸取知识，而是看人家是怎么讲课的，这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引入讲课教师的角色，使自己处于“教”的情境中，即“设身处地”地想：这节课要是由我来教该怎样上？ 进入教师角色，就是要从学情出发，根据授课内容进行设计设想。同讲课的教师的教法进行比较。进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心，二是低格调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。 3、进入“指导者”角色 听课者无论是领导还是普通教师，如果从指导者的角度去听课，就能站在一个较高的层面上去审视教学者的授课行为。站在指导者的角度，就能居于学术的高度运用已有的教育理论的教学经验，对课堂教学作出分析与判断，能抓住任教者每一丝启发思想的闪光、独特的风格和长处，又能准确地发现不足。站在指导者的角度，就能对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以、指导和扶植。站在指导者的角度，就能对课堂教学在归纳概括的基础上形成改进和提高的设想，做好指导性评议。 4、进入“管理者”角色 听课者如果奖自己置于管理者的角度，就能全面，就某一教师的讲课实际，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的计划调节有的放矢地向全体教师提出具体要求。进入这种角色，要求听课者首先，要统观全面，居高临下，身在某一具体课堂上，通过某一教师的实际讲课，抓住那些富有典型性的东西，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要气氛教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标对本节内容的具体要求。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。 (3)针对这节课，在头脑中设计出课堂的教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。 （4）听课前要回忆自己是否教过、听过这节课的内容，有什么困惑和问题。 （5）了解什么样的课是一节好课，因为这样才好对所听得课有个大致的定性。 （6）大致了解所听课的班级的类型或学生的成绩水平的情况。 当代学制发展趋势　　历史发展到当代社会，科学技术成为制约社会发展的重要因素，教育发展程度成为衡量一个国家综合国力的重要标志之一。科技进步、经济增长和社会发展越来越取决于劳动者素质的高低。为此，许多国家十分重视教育发展