四年级数学下小数的加减法教案教学设计.docVIP

4.6.1 小数的加减法 课 型 新授 学 校 使用教师： 主备人 于守义 修改人 张翠 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元，第95—97页，例1、例2及做一做。 教学目标： 1.经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 重点、难点： 1.教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 2.教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学准备： 多媒体课件或挂图、小黑板等。 教 学 过 程 教学问题最 佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1.创设情境 师：2008年北京奥运会已经结束两年多了，我想同学们对当时的比赛场景都还记忆犹新吧！在观看跳水比赛时，你们最关注什么？ 大家爱看的跳水比赛吗？ 跳水比赛的得分都是用小数来记录的。 2004年雅典奥运会上女子双人10米跳台决赛前两轮的成绩出来了，仔细看一看，你能提出什么数学问题？ （出示跳台决赛成绩，指名学生回答，并列出算式。教师相机板演。） 第一轮中国队领先加拿大队多少分？（53.40－49.80=） 第二轮中国队领先加拿大队多少分？（58.20－49.20=） 2.生成问题 师：解决这些问题，需要用到小数加减的方法。这节课我们就来研究小数的加减法。 （板书课题：小数的加减法） 二、探索交流，解决问题 1.自主探索 师：请说一说整数的加、减法法则。 （学生叙述，教师小结：相同数位上的数要对齐；从个位算起；哪一位相加满十向前一位进1，哪一位不够减向前一位借1，本位上加上10再减。） 师：这个法则在小数加、减法中适用吗？ 试一试用竖式计算第一个算式! 学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。 教师巡视，了解学生的学习状况，并及时指导。 2.互动交流 （1）小组交流 师：完成的怎么样了？请把你的意见在小组内交流一下。 （学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，小组内互相补充，形成小组解决方案。） （2）全班交流 （指名板演，并组织学生汇报各组的算法。教师在关键环节点拨提升。） 师：我们来看这位同学做的！在列竖式时，你注意到了什么？ 学生可能会说出以下注意点： ① 相同的数位要对齐。 ② 小数点要对齐。 师：小数点对齐，也就是要求相同数位对齐。 相同的数位怎样对齐？ （学生回答，教师相机板演竖式计算过程） （3）展示巡视时搜集到的错误做法：这道题错在哪儿了？ （生：小数点没对齐） 师：为什么要把小数点对齐呢？ （小数点对齐了，相同数位才能对齐，也就是相同的计数单位对齐了，这样才能进行加减） 师：小数点对齐后，如果百分位上没有数怎么办？为什么？ （生可能说：可以添上0，根据小数的性质。） （4）请用刚才的方法把第二个算式计算一下：58.20－49.20= 3.总结方法。 （1）通过这两道题你认为在计算小数加减法时应注意什么呢？ （2）小组讨论并汇报： ①小数点要对齐,也就是把相同数位对齐。 ②从低位算起。 ③计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。 ④得数的末尾有０一般要把０去掉。 师：小数的加减法与整数加减法在计算上有什么相同的地方？ （小数点对齐，也就是整数加减法中的相同数位要对齐；都从低位算起） 师：咱们共同总结了小数加减法的笔算方法，希望同学们在今后的计算中能注意这些，进行正确计算，能做到吗？ 三、巩固应用，内化提高 师：这有四道题，一组做一道，看谁做的又对又快？ 1.基本练习： 2.98 + 0.52= 12.53+4.47= 6.07＋4.89= 5.64-1.78= 7.2-6.45= 5－0.41= （重点强调2.98 + 0.52相加后和的末尾的0怎么办？7.2-6.45：被减数的百分位上没有数怎么办？） 2.综合练习： 师：其实呀在日常生活中，我们经常会遇到一些小数，谁来说说你还在哪些地方见到过小数？ （商品的价格、视力） 小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。 买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？ 爸付给售货员50元，应找回多少元？ 你会解决吗？列竖式算一算。 （重点指导十分位上没有数字怎么办。） 3.提高练习 （1）（阅读信息提出问题 ） 师：下面我想请同学们再来看看2004年雅典奥运会的比赛盛况， （教师展示教材例1的后半部分内容。） 师：请看要求：提出一步计算的数学问题并解答。（同桌说一说） （先把提出的问题说出来再列式解答。） （2）小组讨论：提出两步或两步以上计