自学考试_《学前卫生学》.ppt

学前儿童卫生学 学前儿童卫生学要研究保护和增进儿童健康的一门科学。 研究对象是学前儿童（0-6岁） 研究内容和目的是：研究学前儿童人生理解剖特点，生长发育规律，以及儿童的生长发育与教育活动、教育方法、生活环境的相互关系，制订出相应的措施，提高符合该年龄儿童的卫生要求，为儿童的健康成长打下坚实的基础。 学前卫生学的内容 学前卫生学的研究内容包括： 健康与健康促进、疾病与预防、膳食与营养、保护与照料 新生儿期的特点及保健，学前儿童的生理解剖特点及卫生保健，学前儿童的生长发育规律及其评价，学前儿童的体格锻炼，学前儿童儿童常见疾病及其预防，学前儿童常见的传染病及其预防、学前儿童的营养卫生，学前儿童的心理健康，学前儿童的安全教育及意外事故的预防，幼儿园建筑、设备的卫生要求，学前儿童的健康教育。 学前卫生学的学科特点 学前卫生学的学科特点：涉及的知识领域较广，包括解剖学、生理学、儿科学、营养学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域和学科，所包含的各学科的内容都与学前儿童的健康有紧密的关系，体现了该学科的综合性、多元性、应用性的特点。 学习目的 让学习者系统地掌握学前卫生学的知识、技能、在教学实践中，把所学的知识用于学前儿童的健康领域和健康主题的课题设计、培养学前儿童对健康知识的认知、形成良好的态度、养成健康的行为习惯。把所学的知识和相关技能、技术运用于幼儿园实践。 学习方法 调查法：针对个体或集体儿童卫生状况的调查。常用方法有追踪调查和横向调查。 实验法：根据理论假设，在控制影响因素的条件下，对研究对象实施目的性实验干预，了解干预效果。卫生学常用生理、生化实验来了解儿童的生长发育和身体功能指标。教育实验法通过控制条件，对实验组和对照组进行分析、比较。 观察法：在自然条件下有目的、有计划对研究对象的自然发生现象和行为进行观察，记录，分析的一种研究方法。（日记法、轶事记录法、清单法常用） 行动研究法：对教育实践问题提出方案，修改方案，解决问题的方法。 案例分析法：发现问题，揭示问题，进行分析、归纳、总结。 学前卫生学的地位: 1,保教并重是幼儿教育专业为其确立的地位 2,相对边缘的地位 3,保育员的地位:与教师不同 4,医生的地位:重要,但是,是辅助作用. 健康教育 帮助个体和群体获得健康知识，树立健康观，养成健康行为和健康生活方式，促进人们维护和改善自身健康、预防疾病，全面提高生活质量开展的社会教育活动和学校教育活动。 学前儿童健康特征 1.学前儿童健康包括身体和心理健康 学前儿童的健康只包括身心，不具备道德认知，社会性刚起步 2.学前儿童健康具有易变性 身体发育不完善、机体功能不稳定，抗病能力低 3.学前儿童健康具有多样性 个体差异性，发展速度与发展水平不相同 第一节 人体概况 一、人体基本形态 人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成 头位于身体最上端，分脑颅和面颅 躯干以膈肌为界限分为胸、腹两部分 胸腔：心脏、肺、气管等 腹腔：胃肠、肝、胰腺、胆囊、阑尾、膀胱等 二、人体基本结构 1.细胞 人体结构和功能最基本的单位 最大：卵细胞；最小：血小板 细胞组成：细胞膜、细胞质、细胞核 2.组织 形态相似、结构和功能相同的细胞群 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、和神经组织 3.器官和系统 不同类型的组织经发育分化，相互结合构成具有一定形态和功能的器官。 若干器官联合在一起共同完成一种或多种生理功能，便构成了系统。 1.新生儿期生长发育特点 （1）生理性体重下降 （2）生理性黄疸（2-3天，一周左右消退） （3）乳房肿大或引道出血 2.新生儿的生理状况 （1）呼吸、心跳较快 （2）睡眠时间长 （3）消化道与泌尿道已正常工作 （4）感知觉器官功能强弱不一。 四、生长发育的评价标准 通常采用形态学、生理功能、生化和心理行为四方面的指标来综合评价儿童的生长发育状况 (1)形态发育指标: 身高,体重,头围,胸围等 (2)生理功能发育指标: 脉搏,肺活量,血压等 (3)神经精神发育指标：包括动作，语言，适应能力， 认知，行为等 第四章 学前儿童心理卫生与保健 第一节：学前儿童心理健康与保健 学前儿童心理卫生是指通过各种手段，维护与增进学前儿童心理健康，预防心理疾病的发生。 一、影响学前儿童心理及行为发展的因素 （一）生物学因素 1.遗传因素 遗传为学前儿童的心理和行为的发展提供了必要的物质基础，优生优育有助于儿童心理健康发展。 2.发育成熟度 成熟度是机体发育所达到的某种水平。个体发育成熟的快慢，特别是脑和神经系统等重要器官的成熟水平直接影响儿童心理与行为的发展。