生物学科可持续课堂教学设计方案书与学案设计方案书研究报告课教案与学案.docVIP

研究课教案与学案： 生物学科可持续课堂教学设计和学案设计 学校：北京市第五十五中学 时间：2013年10月 教学背景分析 学科 生物 所用教材 人教版初中生物 任课教师 武龙梅 班级 初一 课题 种子植物（第一课时） 教材分析及设计思想 本节课是初中生物七年级上册第三单元第一章第二节《种子植物》第一课时。本课时涉及到2011版初中新课标的三个主题：主题一：科学探究、主题四：生物圈中的绿色植物和主题八：生物的多样性。学习本课学生应形成以下重要概念：1、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；2、科学探究需要通过观察和实验等途径来获得事实和证据；3、不同的生物具有不同的特征；4、种子植物的生命周期从种子萌发开始，种子结构和物质储备是种子萌发的基础。基于上述要求，在本课时中安排实验探究等教学活动，让学生亲历这种研究的部分过程，有利于对概念的形成和对概念的理解。 皮亚杰建构主义理论强调新知识与学生已有知识的有意义联系，通过教学使学生对原有知识进行重组构建，同时对证据的寻找分析又是学生新知识的学习过程，本节课在教学设计过程中重点采用探究式教学，教师引导，学生自己实验、分析得到结论进而形成概念。 可持续发展教育，“是以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、科学知识、价值观与生活方式”。在构建本节课概念的探究活动过程中，学生主动学习知识、与他人合作探究和解决问题的可持续学习能力被强化和加强。在参与收集植物种子和果实以及萌发种子活动的同时，体会与他人的交流合作的情感，并且能体验学习与生活的相互联系。 知识与技能： 说出种子的主要结构，运用观察的方法识别种子的结构通过对，在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。通过学习，建立起生物与环境相适应的辩证观点培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。建立起生物与环境相适应的辩证观点 时间 课堂教学阶段任务 教师活动 学生活动 预期学习效果 科学知识学习 学习能力培养 价值观与生活方式渗透 4分钟 导入新课 指导讲前探究 展示：图片（示向日葵生长的不同阶段） 提出问题： 你能将它们按照生长先后顺序排列一下吗？ 引导学生： 初步建立：种子植物生活史 演示：（视频）种子的萌发 提出问题： 结合刚才的资料和视频以及你的生活实际，你能提出哪些问题？ 确定：本节课所要研究的问题 ——种子为什么能萌发？ 引导学生提出假设： 种子萌发与什么有关？ 观察、比较、推断 尝试从观察或生活实际中的问题提出问题 尝试作假设 种子植物生活史从种子萌发开始 提出问题是科学探究的前提，结局问题需要作出假设。 基础学习能力——观察、阅读、思考、表达等； 可持续学习能力—— 训练学生与他人交流能力； 独立处理信息的能力、分析问题的能力。 用学生生活中的常见事物引入课题，激发学生的学习兴趣，并且让学生学习观察生活、热爱生活 28分钟 指导学生合作探究 课前大家收集了不同的植物种子，大家有什么发现？ 提出问题： 种子结构如何？ 用什么方法来研究种子的结构？ 讲授观察方法 布置、指导学生实验 总结：实验结果， 引出问题： 种子中有“微小的植物”它将来能萌发成小苗的吗？ 提出新任务和问题： 观察萌发的菜豆种子。 通过你的观察，你能推断幼苗是由种子中的哪些结构萌发形成的吗？请你将种子中相应的结构涂上颜色。 指导实验 总结：观察结果 引入概念： 胚芽、胚轴和胚根 引入问题： 是所有种子都有和菜豆种子一样的结构吗？ 玉米种子有胚芽、胚轴和胚根吗？它们在种子的哪个部位？ 布置实验：观察萌发的玉米果实（种子） 指导实验 纠正学生出现的问题 引入问题： 观察玉米种子的结构 讲授： 观察玉米种子的方法 指导学生观察玉米种子结构 总结： 玉米种子像菜豆种子一样，也有胚芽、胚轴和胚根；在种子萌发时它们发育成幼苗 讲授： 1．子叶、胚乳 2．双子叶植物和单子叶植物概念 根据双子叶植物和单子叶植物概念，参照才都和玉米的种子观察，大家快速将自己收集的种子或果实分类，并阐述理由。 引入问题： 在我们观察种子结构中胚芽、胚轴、胚根所占的比例较小，菜豆种子中子叶肥厚，玉米种子中胚乳所占的比例特别大？为什么？ 展示： 资料种子的成分 讲授： 菜豆子叶和玉米的胚乳中贮存着大量的有机物。 提出问题： 农民要选择粒大、饱满的种子。为什么？ 回答（种子大小、颜色、性状各异） 思考 观察菜豆种子的结构 尝试描述观察的结构 展示、交流观察结果 思考 开始实验并完成学案2 完成实验 作出正确推断 认识：种子中胚芽、胚轴和胚根及它们在种子结构中的重要性 质疑