细胞器 第一课时 教学设计.docVIP

《细胞器——系统内的分工合作（第1课时）》 教学设计 长沙县一中　 生物组：黎玲 一、教材分析 本课是《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修） 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 二、学情分析 学生在本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的基础知识差，对于线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构估计不是很好理解，但在导学案的辅助作用下，也不难。 三、教学目标 3.1 知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②说出分离各种细胞器的科学方法。 ③列举植物细胞与动物细胞的区别。 3.2 能力目标 ①通过分组讨论,培养学生合作与竞争意识，培养学生查阅资料的能力。 ②生物体结构与功能的相似性。 3.3?情感态度与价值观 ?参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 四、 4.1 几种细胞器的结构和功能。 4.2 生物体结构与功能的相似性。 五、 5.1 几种细胞器的结构和功能。 5.2生物体结构与功能的相似性 六、 教师课件、制作导学案。 七、 第一课时 八、 【知识回顾，引出本节内容】 教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界——细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？（展示光学显微镜下细胞膜模式图） 教师：电子显微镜下又能观察到细胞的那些结构呢？（展示电子显微镜下细胞结构模式图） 教师：介绍细胞质的结构由哪几部分组成？ 成分：水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等。 细胞质基质 功能：进行新陈代谢的主要场所。 细胞质 类型：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、核糖体 细胞器 概念：细胞质内有许多具有一定的形态、结构和功能的结构。 【情境引入】 教师：有人把细胞比作一个工厂，大家都知道，工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是通过各车间和部门之间的配合生产出来的。那么一个工厂一般都有哪些车间呢？ 学生：生产车间、包装车间、销售部门等等 教师：非常好，其实细胞内部也像一个繁忙的工厂，这个工厂是这些具有一定的结构的“车间”——即细胞器来完成的，那么细胞器之间是怎样分工的呢？ 教师：研究其生理功能，需将细胞器分离出来，用什么方法呢？ 学生：分离方法：差速离心法。 教师：现在就请同学们看看书上第44页方框内的分离各种细胞器的方法。然后请一位同学给我们讲讲。 学生：阅读课文，回答问题。 教师：这节课我们将通过学习了解各种细胞器到底是“工厂”中的哪个部门和它们的分布、形态、结构和功能，重点掌握各细胞器的结构和功能。 我们先来学习双层膜的细胞器——线粒体。 教师：请学生阅读学案上有关线粒体的材料，小组讨论问题。学案材料如下： 材料（一）:一个细胞内含有线粒体的数目可以从几百个到数千个不等，越活跃的细胞含有的线粒体数目越多 （3）关于资料二，为什么会出现这样的现象？从这些现象中你能得出什么结论？ （4）.不同细胞内的线粒体含量不同，同一细胞内的不同部位线粒体分布均匀吗？其分布起决于什么？试举一例？ 学生：小组讨论，回答问题。 教师：作知识小结： 1.线粒体： 教师：多媒体展示：线粒体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。以加深印象。 2.叶绿体： 教师：请学生阅读学案上有关叶绿体的材料，小组讨论问题。学案材料如下：资料：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球 形。椭圆形的形态有利于多方向吸收光。在电子显微镜下， 可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开， 叶绿体的内部还有基粒。基粒与基粒之间充满基质。叶绿 体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，能充 分吸收光，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素。 在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用 所必须的酶。基质中还含有少量的DNA。如右图所示： 讨论： （1）叶绿体的结构是怎么样的？它有什么功能？ （2）植物的所有细胞都含有叶绿体吗？ （3）叶绿体的形态和分布，与叶绿体的功能有什么关系？ 教师：作必要的说明————叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与