小学部语文学科学习手册.docVIP

第一部分 教学目标研制与落实之理论学习 题目一：为什么说教学目标的行为主体为学生，而非教师？ 学生是学习的主体，教学活动的最终目的是促进学生的身心发展教师在教学过程中的角色是引导者、促进者起着主导的作用。 题目二：怎样理解教学目标与教学目的间的关系？（1）教育目的和教育目标是一般和特殊的关系，同时前者具有稳定性，后者具有灵活性；（2）教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的，总体的要求，而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用；（3）教学目的体现了社会的意志和客观要求，而教学目标则较多的体现了教学活动主体的要求；（4）教学目标是实现教学目的的基础，只有在对教学目的具体化后，即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤后，目的才会变成目标。 ??????????? 教学目的与教学目标的相同之处表现在：二者提出或制定的依据相同。无论是“教学目的”的提出还是“教学目标”的制定，都必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于国家的教育目的。二者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿点，都对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 不同之处表现在：教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求。教育目的对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。 教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。教学目标较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。教学目标是教学中师生预期达到的学习结果的标准。 题目三：怎样理解课程目标与教学目标间的关系？教学目标是课程目标在课堂教学中的具体表现；课程目标为教学目标的制定提出了方向性，并且制约着教学目标的制定。 【学习心得】 首先，我们应该看到，课程目标与教学目标之间是有区别的。（1）两者的含义不同。课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。教学目标即教学目的和要求，专指课程教学中教师对学生学习结果的预期。教学目标是指导教学过程的准则，通常反映了教师的教育理念。（2）两者的指导对象不同。课程目标指导整个课程的建设，而教学目标只是指导教学过程。在看到课程目标和教学目标的区别的前提下，我们还应该充分认识两者的密切联系：（1）课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。（2） 教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而独立存在。 题目四：在教学中如何将课程目标与教学目标有机融合？（1）依据课程目标，制定教学目标；（2）把握课程目标灵魂，体现教学目标的整体性；（3）理解课程目标内涵，确保教学目标的全面性；（4）遵循课程目标要求，体现教学目标的生成性。义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编题目五：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？（1）情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；（2）态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；（3）价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编题目六：教学目标具有哪些功能？ 导向功能；激励功能；评测功能。 《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编《教学论》题目七：布鲁姆在“认知领域”对教学目标是如何分类的？ 布鲁姆将认知领域的教学目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知道、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。这六个层次对知识的理解和把握的程度是逐步加深的，往往前一个水平是后一个水平的基础，后一个水平是前一个水平的加深。《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编题目八：布鲁姆在“情感领域”对教学目标是如何分类的？ 克拉斯沃尔根据价值内化的程度将情感领域的教学目标分为由低到高的五个层次，即接受（或注意）、反应、评价、组织以及价值与价值体系的性格化。《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编题目九：布鲁姆在“动作技能领域领