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技工院校如何做好学生德育教育工作 　　摘要：技工院校的德育教育是素质教育的重要组成部分，它对于技工院校学生形成良好的思想品德和修养、塑造完美健康的人格起着至关重要的作用。一个好的德育理念，必然会闪耀出生命和人性的光辉，成功的德育教育会对学生今后适应社会有着直接的影响，所以技工院校德育课必须要凝练德育精髓，施展教育工作的法宝，从而达到“教书育人”的最佳效果。 关键词：德育理念；德育精髓；素质教育 技工院校德育工作的主要核心是德育的内容，其主要的目的是帮助学生们形成良好的思想修养，说的具体一点就是要教学生“学会做人、学会做事”，进而促进他们成为高素质的劳动者和高技能人才。教师道德素质的高低将直接影响着课程实施的质量，而教师的德育素养在课程教学中也将起着至关重要的作用。 一 以爱育人，宽严相铺 对学生的德育教育应以爱护学生为出发点。所谓“以爱育人”，就是以慈爱的情怀关心爱护学生，用说理的方法教育学生、感化学生。对于处在青春期阶段的学生，学生的一时过失，教师应尊重学生，为学生指点迷津，解决心理困惑。不可一味训斥学生的过失，甚至揪而不放。因为这样做其结果会适得其反。在技工院校学习的学生，要对他们进行道德教育是至关重要的，此时须循循善诱，使学生们“勤奋守纪，热爱读书”。针对学生们的不同特点，具体情况进行不同的教育，从而将为他们未来的生活和工作打下重要的基础。以爱育人，就要对学生们负责，而要对学生们负责，就必须严格要求，正所谓“教则必严，严则必勤，勤则必成。”就是关爱学生，使其成才。 然而仅仅严格还不可行，还须铺之以宽，宽而有度，只有宽严相铺，才能取得德育教育的成功，教育的完美。所谓宽严相铺，是因为我院学生大多数都在16-18岁之间，年龄偏小，文化水平程度参差不齐，身心发展正处于不平衡时期。若老师要求过严，则必然逆反心理，他们表面上虽不敢违背，惟命是从，但实际上内心却受到伤害，畏学、避学、辍学之心便由此而生。因此，教育学生切不可大声呵斥，甚至体罚或变相体罚学生。要宽而有度，其目的是在于保护学生的身心健康，用各种各样的方法来增加学生们自强自立的信心。对学生若要求过宽或过严，则难以见成效。所以老师对学生的态度应当宽厚一些，如表情和蔼可亲，语言温和，耐心细致，循循善诱。 二 坚持以学生为本，改变德育灌输教育模式 德育对象的主体化，是当代中学德育最基本的特征。在以往的教学活动中，教师常常是以成人的逻辑对待儿童的哲学，把儿童作为成人来对待，以成人的思维方式来决定儿童的学习和生活世界。在教学目的上，关注教学的外在目的，忽视了教学的内在目的；教学内容上，过分注重知识的系统传授，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养；教学过程中，以教师、课堂、书本为中心，教师只是照本宣科，教师处于教学活动的中心，教师的权威大于一切，整个教学过程是教师强行的灌输、学生被动的接受。教学方式整齐划一、严格统一，学生的个性得不到充分的张扬，学生的创造力和创新精神被扼杀或束缚。教学评价上，只是以学生的考试分数为评价标准，注重考试的选拔功能，评价方式过于死板生硬，致使学生陷入大量的“题海战术”，为了追求高分数而苦学、死学。 因此，在学校德育改革中，必须实现将单向灌输的德育模式向参与式道德实践模式转变。中学德育对象的主体化，反映在中学德育思维上，是“学生是德育主体”的思想得到了确立；反映在德育教学实践中，是要求将德育教学内容回归生活世界，因为德育在于培养学生的德性，而德性本身来自于社会生活规范，学生要学习和掌握社会生活规范，就必须参与社会生活、参与人际关系。只有在生活中才能学会生活；只有真正反映生活、触摸生活，才能真正认识生活。一个人在自然状态下的行为最真实、最稳定，只有教育者对学生的教育回到自然生活状态时， 我们的德育才能真正收到实效。 当前激烈的社会竞争使得人的心理紧张程度加剧。今天的中学校园里，许多使教师和家长焦虑的问题学生大多都具有不同程度的心理问题。可以说，德育遇到的许多实践问题其实不过是心理教育问题，因此理应把心理健康教育列入目前德育的范畴。这也在很大程度上巩固了德育教育过程中学生的主体地位。 三 培养个性，寓教于乐 学生天性活泼好动，喜欢无拘无束，若按照学生的生理和心理发展特点，顺其性情，加以引导，就能促进其向着正确的道路发展。否则，若抑其性情，挫其锐气，便会阻碍学生的健康成才。要要学生蓬勃向上，就要时时处处关心爱护学生，有的放矢地帮助你的学生，采用适合学生特点的教学形式、教学内容和教学方法，使学生心甘情愿地进行学习。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“乐之”是学习的最高境界。学生们只有乐意学习，才能极大地发挥学习兴趣，在欢乐的气氛中和愉快的情境下，教学效果将会明显提高。教师可根据教学目的