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思维导图在初中英语写作中应用探究 　　摘 要：英语写作时初中英语学习的关键，是培养学生运用英语知识的重要方面，也初中英语教学的难点和重点。笔者根据多年的教学经验，试对思维导图在初中英语写作中的应用进行研究，希望能够为初中英语写作教学提供有益的借鉴。 关键词：思维导图；初中英语；写作 思维导图不是一般的学习方法和思想描述，而是可视化和抽象化的思维结构，这些图画和线条在很大程度上与人的大脑神经相似。网状的神经元便是由中心向外完成发散。所以说英国学者托尼.博赞起初也是受大脑神经元的引导。其中的分支思想可以依靠画面等信息完成联想，这种联想记忆更为牢固。思维导图在初中英语写作中不但可将学生对英语写作的知识予以结构化和概念化，而且还能提升学生的写作技巧和词句记忆以及英语写作的创造力与组织力。由此可见，面对初中英语写作中所出现学生词汇量少及写作错误和能力欠缺等方面问题，都可以通过思维导图帮助学生完成对英语写作的知识总结和知识记忆，训练学生英语写作的发散思维能力和知识记忆能力以及写作创作水平。改变以往传统的机械记忆，改变学生写作思路单一和缺乏逻辑等不足，提升初中英语写作能力，完善英语写作的教学方法。 一、关于思维导图 （一）思维导图的定义 思维导图即为一种利用发散性和跳跃性思维绘制的图文并重关系图。它可以将各种关系包括文字、数字以及符号等信息组织汇总在一起，并通过中心思想向外发散思考，促进人的学习互动和思维创造。高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重合层级图表的思维表现方法，将关键词和图像等信息在大脑中建立记忆连接，开发大脑的思维能力和思维宽度。借用记忆和思维的习惯，将艺术与科学融入于思维导图，可以促使人的左右脑发挥最大限度的思考机能。不采取婉转的语言描述，而是通过直观的意识引导，这样可以充分地发挥每个学生的个人特点。 （二）思维导图的特征 思维导图的发散性和图表化特点，促使学生通过抽象与形象相结合的图表完成思维引导，通过想象力和创造力来探索语言学习。利用思维导图的信息分化和知识结构帮助学生构建知识框架和学习体验。并将思维导图的特征投射到生活中改进人的行为方式和思维习惯。具体而言，一是以中央图像为中心思想；二是利用图文符号来标注由中央向四周分支发散的思维主题；三是图像和关键词要将分支意思形象地表达；四是分支结构要相互联系。 二、思维导图在英语写作中的应用 初中英语写作就是一个思维创作和反复思考的过程。利用思维导图的抽象思维和直观教育可以实现学生写作创造能力的引导和开发，对写作知识体系予以记忆选练，加深写作知识在学生大脑中的灵活性和开放性。思维导图在初中英语写作教学中作为思维工具，不仅有助于学生消化知识和熟记信息，还有助于信息分解和思考学习。以图形记录学习英语的方法，进一步提高自主学习英语写作的能力。 （一）词汇练习为基础 在初中英语写作的教学课堂上组建小组学习。利用玩游戏和做活动等方法来进行头脑风暴法的词汇训练。即为英语教师出一个主题词，然后由各个小组成员将这个词通过思维导图的绘制表现出来。其中必须含有自身的想法和思维活动。具体流程为一是教师分配小组，并出一个主题词；二是以小组为单位，学生自行讨论，通过构思和想象绘制思维导图；三是小组进行总结和分析。组员必须将自身的意思表达出来，与其他小组成员一起相互学习和交流。归纳出所有人的意见后再导图中予以内容再现。最后由每一组代表上台完成表述。如此一来，教师不但可以通过学生写作的实现写作思维的引导，还能激发学生写作的热情度和想象力。在团队中建立奖励机制，鼓励学生的自主思考学习，提升学生的团队精神和集体荣誉。 （二）组词造句为关键 词汇作为英语写作的基础，尤其注重知识词汇的记忆量和理解力。初中英语写作教学中以思维导图为教学工具，采用主题联想和词汇训练为教学方法，在英语写作的教学中培养学生的自主学些能力和学习效率。并通过思维导图的引导作用，帮助学生实现知识记忆和语言理解。制作词汇记忆导图和思维联想，将组词和造句的做法予以正确的引导和规整。具体而言，一是教师写出词汇，譬如设想一个主题词，譬如help；二是让学生联想组词或造句，譬如help you，Can I help you？等；三是让学生上台写出并读出自己的句子。这样教学设计的目的在于让学生学会学习和激发兴趣，促使学生通过思维发散学会写作的精髓。 （三）行文完善为提高 写作不止需要词汇知识，还需要文笔的语感。作文就是创作文章，在思维发散与思维集中将所要表达的事物和情感予以生命形式的出现。写英语作文尤其要注重步骤和形式。首先，要在大脑中组建作文框架和中心思想。在整体上把握时态。文章引入和衔接词汇都必须合乎法则，注意各类题材和句式的使用与区分。把握英语文章的整体结构，