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师生互动促进小学语文教学 　　摘要： 小学语文教师面对的是一群年龄尚小、天真活泼的孩子，不是简单的一句付出爱心就能达到一定教学效果的，更不能一味地从严要求，如何把握尺度、促进师生互动，作者对此进行了分析。 关键词： 小学语文教学师生互动树立威信 教育是一个多姿多彩的体系，因为它所呈现出来的形式是多种多样的，就像佛家所谓的“万象”。小学语文教师，面临的是年龄尚小、天真活泼的孩子，不是简单的一句付出爱心就能解决问题，更不能像对待大孩子那样一味地从严要求。这就需要教育工作者在具体的教学实践中，多动脑筋，处理好与学生交往中的每一个细节，一点一滴地付出。老师要对学生付出爱心，把爱建立在民主的基础上，是平等的爱，是发自内心的爱，是不掺和任何杂质的爱，更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动。老师要想树立威信，就要多一些换位思考，多一些理解，多一些宽容，多取得家长的支持，同时要多用辩证的眼光看问题，一些细节，看似是小事，实际上是关系到教学效果的大事。 每接一个新班，语文老师都将面临一次新的挑战。记得有一年9月，刚送走毕业班的我，迎来了新的班级、新的学生。早就听说我要教的这个班级——三（2）班很有特点：学生聪明、自信，善于与人打交道，个性张扬、活跃……面对这样的班级，起初的我着实有些紧张，有些担心。紧张的是这样的班级交到我的手里，会不会误人子弟；担心的是今后我在教育他们的过程中会不会反被他们“将”上一军，使得我这个语文老师的教育最终以苍白无力的失败告终，从而彻底丧失威信呢？带着一份忐忑不安，也带着一份跃跃欲试，我走进了三（2）班的教室，迎接全新的挑战。 尽管我自以为事先已经有了充足的心理准备，但这些10岁不到的孩子还是给我这个新面孔来了个“下马威”。那是开学第一周，可能学生还沉浸在暑假的欢乐中，因此在习惯方面表现得有些懈怠；而我刚刚送走了六年级的学生，因此看着这些刚升入三年级的孩子，总觉得他们的言行太散漫。为此，一开学，我就严格要求，对于那些所谓习惯差的学生更是严肃批评。一天下课后，被批评的小曹同学就在教室里对小朋友说：“这个老师神经病！”那些听他这么一说的学生就像得到了什么宝贝似的，纷纷到办公室大声地向我汇报…… 说老实话，我工作了那么多年，还没有被一个“小毛孩”斥责为“神经病”，真是气不打一处来，再这样下去的话，老师的威信从何而谈?于是，我拿起电话与小曹同学的爸爸联系。谁知，他的爸爸竟然在电话里冷冰冰地问我：“老师，今天是星期几啊？难道你不知道我们家长都很忙，都要上班的吗?”说完，就把电话挂了。气得我在电话的这头愣了半天，眼泪都流了下来…… 下午，小曹同学的妈妈闻讯赶来，又是替孩子的爸爸赔不是，又是替自己的孩子道歉。正当我感动不已地夸赞小曹的妈妈通情达理的时候，她却对我说：“胡老师，孩子小，不懂事，你可千万不要对我的孩子另眼相看啊！” 我哑然无语，哭笑不得…… 第二天，小曹同学写了一篇日记交给了我，日记上是一连串诚恳的道歉。看着这些超出他年龄的话语，冷静下来的我不禁陷入了深思—— 虽然我始终认为对学生严格要求，都是为了使他们更好地成长，但我不得不反省自己在面对这些刚刚升上三年级的学生时，是不是有些急于求成了？要知道他们还不到10岁，又刚过完暑假，面对的还是我这么一个陌生的老师。如果我给予他们一定的时间去适应，去磨合，那我也许不会碰到如此尴尬的事情，而小曹同学及其他学生也许会更快地信任我，喜欢我。其实，老师不能光要求学生来适应我，也应该更主动地去适应他们，教师的威信应是建立在师生互动的基础上的。 教师是以“严”还是“爱”的方式在学生中树立自己的威信？实践告诉我应该是两者的有机统一。每一位老师都不会掩饰，也不会吝啬对学生的爱，但是，老师应该明确：我们要给予孩子的是怎样的爱——是保姆式的爱，是施舍式的爱，是恨铁不成钢式的爱，还是居高临下式的爱？事实告诉我们，老师应该把爱建立在民主的基础上，是平等的爱，是发自内心的爱，是不掺和任何杂质的爱，更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动。同时，老师在无偿地对学生付出爱心的同时，更应该对学生严格要求，甚至有时可以是对学生进行必要的严厉的批评，这样才能更快、更有效地在学生中树立威信。 要利用最佳时机、最佳场合，以最佳的心态赢得家长的配合，与家长在教育上达成一致。如果能得到家长的支持，教育就会达到事半功倍的效果。 我在小曹同学的日记本上写下了这样的话：“老师不会责怪你，更不会记恨你，因为老师知道你不是有意的。老师相信你一定会成为一个讲文明、懂道理的好学生，只是你还有一些缺点需要改正。加油啊！” 也许是这段无声的语言起到了作用，从那以后，小曹同学看到老师很有礼貌，良好的习惯也慢慢养成，更重要的是他的家长，尤其