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小学语文教学开展探究性学习探析 　　摘要：近年来，新课程小学语文标准改革中明确规定，要求学生能够主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。探究性学习是侧重于学生探究为主的学习方式，学生在教师指导下，能主动获取知识、应用知识解决实际问题的学习活动。 关键词：小学语文 探究性学习 教学 引言 语文教育事业的发展在新课改的全新时期背景下，语文课堂在多方面也发生了比较可观的变化。我们在认识语文的最初时期是小学阶段，我们开始认字、懂得如何查字典、造句、写作文，一步步去深入学习，在这个阶段吸收的知识为以后能更好地学习语文打下了基础。在这六年的学习中，我们学会了如何与人交流沟通，锻炼了表达能力，教授我们这些能力的人在这个过程中所担任的角色非常重要，作为一个小学语文老师，所要做的，就是努力探索，提高教学水平，懂得在教学过程中积累和总结语文课堂的教学方法。 1探究目标和对象 1.1探究目标 在现阶段的小学语文教育中，许多教师在语文课堂教学方式的道路上孜孜不倦地探索着，总结教学经验，不断地尝试、改造、转变课堂的教学方式。在学生学习语文的方法上，由之前的“被动接受性”向“自主探索性”转变；在教学内容上，从“单一型”向“多元型”转变。形成高效率、高水平课堂教学模式。 1.2探究对象 既然探究的主题是针对小学语文课堂，那么理所当然的，我们研究的对象自然是教授小学语文的重要人物和学习小学语文的群体，也就是小学语文教师和小学生。优化小学语文课堂，这两者无疑是最大的受益人，提升转变语文课堂的框架，让创新过后的教学模式适应各年段的教学。 2提高小学语文课堂的具体措施 2.1情景结合 生动讲解 语文课堂的讲解如果没有生动有趣的教学方式的话，很容易引起学生对其产生厌倦、失去兴趣，由于低龄化学生对新事物的新鲜感的维持度较低，这也加大了教师的对教育方式改革的难度。不妨试试在教学过程中加入一些与课文相关的、比较有趣的故事，结合现实生活中的典型案例，或者可以让学生们模仿课文中的人物，让他们真真切切去体会文中人物的思想感情，让学生的语言真实的显露儿童的天性，发挥他们的想象力，变教师的“一言堂”为师生的“群言堂”，变学生“只听不说”为“既听又说”。 2.2培养学生良好的学习习惯 要想学好任何一个科目，养成一个良好的学习习惯是必须的，语文当然也不例外。在课堂中，要求学生们做好每节课的笔记，如何做好笔记；到了四、五年纪后，就会学到如何写作文，这是学习语文的重中之重，可以让学生们去阅读好的文章，借鉴优美句子段落，建议他们自己认为有用的句子可以抄在一本笔记本上，定期在课堂上大声的朗读，并跟同学们分享。 2.3制造宽松和谐的课堂气氛 教师在课堂上的教学态度直接影响到学生的学习质量。一些教师在教学过程中表现出居高临下的姿态，让学生感觉无法接近，更别说向老师提问题了，在这方面作为一名教师应该放低姿态，要明白这是授课而不是开高层领导会议，没有必要表现出冷冰冰的态度，应该放下架子，以激情饱满的教学心态来授课，这样学生也会感受到你的热情而做出热烈回应，让学生们感受到你的人格魅力，一旦学习课堂变得轻松、自由、活泼时，即使枯燥的知识也会激发学生学习的欲望，主动参与到课堂中来。 2.4采用新奇灵活的教学方式 构建探究性学习的课堂，开展探究性学习就是逐步摆脱陈规的教学模式、采用全新方式教学的过程。教师采用多维互动教学模式，通过孩子们视觉、感觉和听觉器官的有效配合，逐渐提高学生探究性学习的意识。在学习《赵州桥》时，教师可以先放映相关纪录片，学生通过视觉，感受到工程的雄伟；聆听介绍，感知桥的神奇，从而利用他们强大的好奇心与联想能力，让其迅速进入到有关情境，看完后教师与学生之间展开卓有成效地互动沟通，学习课文来就会轻松愉快了许多。小学生爱动手尝试，教师用必要的道具让孩子们实验，就更有利于提高探究性教学的质量与效益。如学习《乌鸦喝水》一课，教师可以从家里拿来各种瓶子、捡来的小石子，让学生上台根据要求演示瓶子中水上升的经过，然后再让学生用自带的实验工具自主或合作地完成实验，并口述乌鸦喝着水的过程，再问还有什么方法让乌鸦喝着水，这样锻炼了他们的发散与创新思维，提高了实践能力，也构建了探究性学习的课堂，并提高了孩子们的课堂学习兴趣。 2.5小学语文探究性学习中自主读书的方法 自主性读书要求学生能够独立自主地学习文本知识，把自学的感受和不能解决的问题记录下来，其实和独立解决问题有很大相似性，只是这里的“自主”，多强调阅读课文回答问题方面的，学生们要结合工具书逐步消化语言知识、疏通文句、掌握有关文化信息与写作背景、对课文的来龙去脉有个大致了解。这其实也改变了过去只按照教师的思路走的老套教学方案，而