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对小学英语单词教学探究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0215-01 摘要：词汇是构成语言的基本元素之一，无论从学校的英语教学还是从生活实际的需要来看，谁掌握得单词多，谁运用英语的能力也就越强。但是单词教学也是小学英语教学中较为枯燥和乏味的一块，处理不当，学生就会产生畏难情绪。 关键词：小学英语 单词 探究 在小学英语学习阶段，学生年龄小，缺少语言学习环境、思维能力有限，在短时问内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。而要解决这一问题，关键在于教师要充分发挥自己的创造性，创新教学方法。 一、 小学英语单词教学存在的问题 词汇是掌握英语的基础，也是英语教学中的重点和难点。记单词同样是大多数学生学习英语最为头疼的一个环节。所以我们的老师都不遗余力的想办法来提高单词教学的效率，期望为学生的英语学习打下坚实的基础。他们采用讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法，角色扮演等各种方法，其中讲授法是老师们最常用的一种方法，然而过分的依赖于这些传统方法往往会导致学生失去学习英语的兴趣，使老师们的单词课堂教学索然无味，学习单词的同学昏昏欲睡。那么，为什么会出现这种现象呢？这是我们老师在现代教学中需要反复研究并加以解决的问题。在小学四年级的时候，我们的老师一般都很注重单词的直观性，讲到具体事物时，会作相应的演示来增加学生的印象。比如讲apple，老师就会找一个苹果，让大家看。但是随着时间的推移，单词数量、深度的不断增加，老师就逐渐忽略了英语单词的直观性这一特点，直接把单词写在黑板上，然后带着学生一遍一遍不厌其烦的朗读。这样做的结果就是，学生只是把老师所教的东西过了一下嘴，根本难以在学生记忆中留下什么深刻印象，有的学生甚至在念完之后都不知道自己嘴里到底在念什么。因此，如何提高英语单词教学的效率就成了我们应该深刻思考的问题。 二、小学英语单词教学的创新教学 1.以兴趣诱导学生开口 学单词兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。英语不是我们的母语，学习时没有良好的语言环境，因此培养学生学习英语的兴趣，让学生在快乐的语言环境中学习英语单词显得尤为重要。当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，激起他们的求知欲。例如，学习动物的相关英语单词时，将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物等。通过一系列的活动，让学生始终处于兴奋的学习状态，并能将这种兴奋状态延续至课后。同时，对于小学阶段的学生来讲，适当降低部分学生的学习要求对于培养他们的兴趣也很重要。尤其是刚开始起步时，切不可操之过急，教师要不断鼓励学生开口说英语，施以积极的表扬、奖励等强化措施，维系学生英语单词学习的兴趣。 2.平时词汇教学的有机渗透 首先，以旧带新，温故知新。在课堂教学中，教师要注意前后内容的衔接、连贯，注意从旧知识中引出新知识，由已有经验得出新的知识。如在教garden之前，先复习park，引出ar的发音[a：]，然后改动字母，，这时学生马上会产生音形的联想，很快掌握garden一词的发音。与此同时，我们要适当渗透元音音素[a：]的教学，让学生知道“garden”中含有元音音素[a：]，并写出系列单词：large ， start ，park ，guitar等让学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。这样经过一段时间的训练后，他们对简单的单词就能触类旁通，并能脱口而出。这样日积月累，学生不仅能了解字母的基本发音，还能养成拼读单音节单词的能力。我们要让学过的知识不断地复现在教学活动中，这样既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到增强记忆的作用。对于刚学英语的学生来说，经常以旧带新、温故知新是比较适合他们的记忆方法。 其次，积少成多，聚沙成塔。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，了解词义。如together ， calculator ， pumpkin等较长、较难记忆的单词，应注意帮助学生分解音素记忆，教师先正音，放慢速度范读，让学生在头脑中建立音和形的联系，从而记住该单词。日积月累，长此以往就能培养学生自主运用拼读规律学习英语词汇的能力。 最后，多听多读，强化语流。为了保证学生能够正确、规范、自然、流畅地说英