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对小学语文写作教学几点思索 　　(普安县雪浦乡隔界河小学贵州普安561503) 【摘要】写作能力是语文教学成果的综合评价标准。在教学过程中，教师应做到因势利导，从各个方面指导趣味作文，把写作带进生活，鼓励学生自由命题，个性发挥。在以学生为主体的写作中，要把主动权还给学生，让学生在写作中自由发挥。 【关键词】写作能力小学语文兴趣培养 1注重作文基本功的练习 1.1读 朗读教学是增强学生语感的最有效最直接的方式，虽然目前各种因素的局限，难以及时传递教育资源的各有效信息，但是如果教师加强朗读能力，注重朗读水平的提高的重要性，将文章语言、节奏以及格调等要素恰到好处的掌握，从而将文本的情感、思想等传达出来，有助于学生对文本的理解的同时，可以让学生深入其中，深切体会文本表达的感受，长久下来，有助于学生对文字和语句的应用，有助于提高学生的表达。而对学生加强朗读训练，则有助于增强学生的语感，养成大声朗读的好习惯，假以时日，相信对学生写出流畅语句和朗朗上口的文章有着极其不可忽视的积极意义的。 1.2说 在进行作文的时候，教师应让学生先用话语将面对这个作文想写的内容口述一遍。这个过程可以是大纲的形成过程，也是对学生口语的锻炼机会。 1.3写 平时注重学生对摘抄部分的工整读，标点符号以及段落的 清晰度，这样有可以为学生作文分段以及字词标点的准确应用。 2写作教学的创新 2.1给写作创设良好的人文情境，激发写作兴趣 则是手到擒来在此过程中，教师必须要让情感在语文教学中发挥淋漓尽致的作用，利用身临其境、如见其人的情感素养来缩短学生与作文中人物的心理距离，让学生主动地去体会、去感知，去领悟，进而去写作。所以，教师应该以各种途径为导向，在写作中指导中去创设更多丰富多彩的情境情感。语文是有生命的，我们可以利用语文教学中的情感因素，鼓励学生，激发学生与其产生强烈共鸣。利用情境创造条件，造就情感气氛，带动学生思维的活跃性，让学生在这种其乐相容学习环境中畅所欲言，自由的表达对写作的倾泻，从而彻底消除对作文的厌恶心理，从心底真正地爱上写作。让学生自由表达在这片热烈的情感中，真实地用内心去欢迎写作。 2.2书面口头相汇合 对于作文教学而言，口头与书面表达具有很多方面的差别。有些口语可以用在文章中，但是有些却不可以。有些书面可以用于口语，但总是有哗众取宠的感觉。因此在教学中，老师应注意两者的区别，带领学生辨别两者的关系，使得文体字里行间的形式更和谐得体。除了在学校内粘贴优秀作文外，老师应该经常鼓励学生向一些报社或者出版社投稿，增加与外界的交涉，让学生的写作空间更广阔。 2.3从易到难的作文训练 一些小学语文教师在教授学生写作文的时候，主要练习的是写句子、一段话再到一篇文的方式。其中包括：用生活中经常说的词语写成句子，用一些句子表达心理的感受、所见所闻或者是对人们的祝福语等。兴趣对于学生在学习写作的时候极其重要，它是走向成功的金钥匙，教师在教学中一定要做到鼓励和激发学生对写作的激情，同时还要一直增加学生们的自信心和自尊心，对他们的写作能力进行积极的培养。 2.4选题的自由，鼓励学生写出生活的真实 从中国传统教育的几百年中，一直都是以一种“教师要求学生怎么做，怎样做更合适”这样比较强制的方式进行着。或许在新时代的现在，教师在教学的时候，应该少一点对学生的硬性要求，多一点学生的发挥自由。有一位名人曾经说过，如果在确立主动的学习态度上无效，那么任何教授都是无意义的。教师应该让我们的学生将自己在生活中的所见、所闻、所做和所想的事情真实地记录下来，这样对学生将来的发展有很大的益处，同时这样学生才会产生某种思想。一直以来，学生写作最大的困扰就是不知道写什么，心理没想法，不知道怎么写，没有题材可以用。因此每次作文课上，常常会看到流水账式的作文，内容空洞，没有思想。造成这种现象很大程度上与学生的生活阅历有关系，同时学生在生活中不常观察周围的事物，对周围事物的不留心、不动脑有一定的联系。要使得学生在写作的时候有想法、有内容，教师就得在日常生活中多启发学生，注意多丰富学生的生活，鼓励学生养成仔细观察和考虑的习惯，要做个生活中的有心人，同时也要养成每天写日记的习惯，在无形中这就成为了用之不尽的写作材料了。例如：一位老师在检查同学的日记练习中，发觉学生中有8位同学是写得最多的，其中一位同学在一次的日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。所以，朴实有意义的日记，取之于生活，之后这位同学对写作产生了强烈的欲望，写出了一篇篇感情挚深的好文章。有时候生活中的平常小事，学生如果把它写在作文中的话，这就是一种好的习惯。 3对学生作文多加评论 记得有这么一句话是这样说的“文章不厌百回改”