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走进儿童画的水墨世界 体验笔情墨趣，张扬率真个性 -扬中市实验小学 朱敏 摘 要： 本文在教学实践的基础上分析了在新课程理念下进行儿童水墨画教学的初步探讨。教学中通过水墨游戏、写生创作、欣赏临摹等多种形式让学生在尝试体验中熟悉水墨画的媒材特性，掌握基本的笔墨技巧，来表现儿童对现实生活的感受，体验水墨画的笔墨情趣，感悟水墨画的独特魅力，从而激发了儿童学习民族艺术的兴趣和热爱祖国传统文化的情感，本着“以人为本”的教育理念，使儿童的个性在水墨天地里得到了张扬，培养了儿童的创新意识和创新思维。 关键词：儿童水墨画 笔墨游戏 个性 创新 水墨画是我国具有悠久历史的民族传统艺术，是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。水墨画教学也是儿童美术教育中的一个重要内容，新课程标准指出：“美术学习应视为一种文化学习……”，［1］儿童学习水墨画，一方面孩子们通过欣赏与临摹，尝试与体验，表现与创造来感受民族传统绘画艺术的魅力，了解其特点，掌握基本的表现方法与手段，并运用其传统媒材及技法来表现儿童对现实生活的感受。另一方面，通过水墨画学习让孩子们来近距离感悟中国文化的内涵，使可贵的中国优秀文化传统在生命本体上得到内在的传承和发展，因此儿童学习水墨画有着重要而深远的意义。在新课程理念下，如何使儿童水墨画教学既植根于传统文化的土壤，又能吸收时代艺术的丰富营养，融合儿童率真的天性，体现鲜活的时代生活气息，这是美术教师值得研究探讨的课题。下面本人就十多年儿童水墨画教学实践的思考与探索，谈谈自己的粗浅体会。 一、在笔墨游戏中掌握基本技法 每个画种都因工具材料的不同而产生独特的技法特色和形式特色。传统的水墨画教学弊端就是不论孩子的大小都一律从临摹名家名作入手，在强调绘画的技能技巧学习的基础上，逐步学习创作方法，再接触生活、接触自然，逐步提升创作能力。在这样漫长的学习过程中，不知扼杀了多少绘画的天才和艺术家敏感的知觉能力，特别是过早地扼杀了儿童对绘画渴求的愿望和兴趣。儿童学习水墨画，宜采用游戏方式让他们在尝试练习中熟悉水墨画的工具材料和性能，注重儿童学习兴趣的培养与创造潜能的保护，让儿童在游戏过程中不知不觉地、潜移默化地接受传统文化的洗礼，这样既符合儿童心理、生理特点，又降低了初学水墨画的难度。 1、儿童水墨画中的“笔墨” 儿童学画水墨画，首先要教他们正确的执笔方法，一般是五指执笔法，注意从一开始就要强调悬腕悬肘，站着画，学会中锋、侧锋两种主要的用笔方法。第二掌握用墨的基本规律，按照国画理论，“墨分五色”——焦、浓、重、淡、清，而儿童画水墨画，不宜将墨色分得过细，他们不易掌握，只要能分清“焦、浓、淡”三个层次即可。教师可示范三种墨色给他们以直观印象，焦墨干枯会出现飞白，浓墨很深，直接用笔蘸即可；淡墨可简化理解为浓墨加水，至于加多少水，淡到什么程度，均属淡墨，根据需要任其发挥，产生一些偶然的效果未尝不可。 “水墨画”自然离不开水，水份的控制也是画好水墨画的关键，掌握好用水的方法，能使水墨画增辉添色。一幅画中墨色有了干湿浓淡的变化就是墨用得活，不是死墨一团。因此，国画家们都非常讲究蘸墨的艺术，一般是先蘸水后蘸墨，再掭笔将笔调至笔尖浓笔根淡，过度均匀。随着作画使用时的消耗，墨色会自然地由浓到淡、由湿到干，产生出一系列的变化。尽量 “一笔墨”用完后，再蘸墨，保持墨色的鲜活。 2、儿童水墨画中的“线条” 在儿童掌握水墨画最基本的执笔、用笔、用墨、蘸水等基本方法，可进行基本的造型练习。线条是水墨画的精髓，“以线造型”是水墨画的特点之一。儿童对线条并不陌生，儿童运用线条这种绘画语言来表达内心感受是与生俱来的，也是情有独钟的。用毛笔来画线、造型，孩子们更是充满好奇和表现欲望。教师可创设游戏方式，让学生在不知不觉中掌握用线的技巧。如苏教版第一册《拉根线条去散步》一课，我是这样设计的：孩子们准备好了吗，我们拉一根水墨线条去郊外作一次散步：我们走过草地（赶快画）、 穿过森林 、 遇到小河、 走过独木桥 、 前面是一片山坡、 我们上山吧！ 乌云来了， 呀，下雨了， 雨下大了 ， 下冰雹了 ， 闪电雷鸣 ， 嗬！雨过天晴， 出彩虹了。启发学生以中锋线条为主，注意用焦、浓、淡不同墨色的线条，尝试练习感受毛笔在宣纸上画线与其它工具画线的不同。孩子们群情激奋，出现了很多奇特的“抽象水墨”作品。再如《联想添画》一课，让学生先在宣纸上任意画上一些点、线、墨块，然后再大胆地自由联想，添画成图，鼓励学生反复尝试，感受墨色渗化效果，体会干、湿、浓、淡的墨色变化，逐渐从中发现墨的变化规律，这种在游戏中练习尝试的方法，极大地激发了孩子们的学习兴趣，更使他们展开丰富的想象，创造出更多生动有趣的画面，在体验着笔情墨趣的同时培养了孩子们的创新思维。 二、在写生、创作中表现多彩生活 在选择水墨画题材