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最近发展区理论对构建高效课堂的启示 作者：胡光秘 李明勇 来源：本站原创 发布时间：2010年06月10日 点击数： 389 【字体：小 大】 ? 恩施市教育局把2010年定为高效课堂建设年，目前，各中小学正紧锣密鼓的按教育局的统一部署和市教研室的《高校课堂建设指导意见》开展高效课堂创建活动，但不少学校和教师因缺乏正确的认识和科学的理论指导，实施过程比较盲从，效果欠佳，本文从维果茨基的最近发展区理论出发，谈谈对构建高校课堂的一点粗浅认识，仅与同行交流。　　 一、最近发展区理论的基本内涵　　 1、两个水平:　　 “教学应当走在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”，这是前苏联著名的心理学家维果茨基(1896-1934)的基本观点。他认为：儿童的发展随时存在着两种水平，第一种水平是现有发展水平，“是指一定的已经完成的发展系统所能达到的水平”，表现为儿童能独立自主地解决问题；第二种水平是指依靠他人（成人或能力较强的同伴）的指导帮助所能达到的水平，也叫潜在发展水平，表现为儿童虽不能独立解决问题，但在他人指导帮助下，经过努力刚好可以解决问题，这种发展水平也就是最近发展区，它是一种正在形成和发展的状态。　　 2、三个区域　　 (1)现有水平 即现有发展区　　 儿童的现有水平代表的是儿童的已知领域，儿童的这一领域是教师进行教学的基础，是教学的起点，起点太高太低都是低效的。　　 (2)形成状态 即最近发展区　　 儿童发展的形成状态是指正在形成过程中的潜在的认知领域，儿童的这一领域是教师教学的重点区域和有效区域，离开这个区域的教学都是无效的教学。　　 (3)未知领域 即未来发展区　　 这一领域是指儿童即使在别人的帮助下也不能完成任务的区域，所以这一区域也不是教师在教学过程中应该关注的。但随着儿童认知领域的不断扩大，未知领域的一部分又会演变为儿童的最近发展区，成为教学重点关注的领域。　　 教学的本质特征不是在于训练和强化已经形成的发展区，而在于激发、形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的发展区。在教学的作用下，没有完全成熟的最近发展区得以成熟，成为现有发展区的一部分，而新的未完全成熟的发展区同时出现了，整个最近发展区也就向前跨越了一步。可见，最近发展区也是一个动态的区间。　　 二、构建高效课堂必充分尊重和高度关注儿童的最近发展区　　 维果茨基的最近发展区理论告诉我们:课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平，认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的心理水平，最大限度的促进儿童认知水平的不断发展。　　 1、要随时准确了解儿童现有的学习现状。儿童的学习现状是儿童认知的起点也是教师教学的起点,同时也是构建高效课堂的基础。　　 2、要准确把握和不断激励儿童可能的认知需求。脑科学的研究成果表明，儿童在六、七岁的时候，脑的生理发育水平已经接近成人，但其认知水平却是很有限的，他们对周围的一切都充满着好奇，教师要善于抓住儿童的好奇心，深入研究儿童现阶段的年龄特征和心理发展水平以及认知需求，引导儿童不断扩大认知领域。儿童的认知需求是儿童获取知识的内因,教师应该随时掌握儿童的认知需求，选择最优的教育影响（外因）来激发儿童的认知兴趣，促进儿童顺利的愉快的完成认知过程。　　 3、要深入研究儿童认知经验的形成过程。课堂教学过程是儿童接受新事物、掌握新知识的过程，也是儿童认知经验的形成过程。不同的儿童，其认知水平和接受新事物的能力也存在个体差异，儿童在认知过程中出现的个体差异要求教师应该充分利用现代信息技术媒体等手段,对儿童的感官给予丰富的刺激，最大限度地调动儿童认知的欲望。　　 三、最近发展区理论在构建高校课堂活动中的实践探索　　 儿童的最近发展区是处于儿童已知领域和未知领域之间的一个正在形成的、但目前还是朦胧、混沌的领域。这一领域应该是一个正在形成和发展的状态。教师的教学活动既不能局限在儿童的现有发展水平之内，也不能超越儿童的最近发展区之外。前者将使儿童的学习索然无味，后者将使儿童感到难度过大，从而损害了他们的求知欲望。依据维果茨基的最近发展区理论，在构建高效课堂活动中，我们是从以下几个方面入手的：　　 1、依据最近发展区理论精心组织集体备课，“打造专业团队，百花齐放才是春”。一是要通过集体备课认真分析不同班级、不同学生在学习现状及认知潜能方面的差异，在集体备课的过程中，既要尊重普遍规律，又要重视个体差异；二是要通过集体备课抓好学科带头人的培养，要让学科带头人对儿童的身心发展规律达到较专业的认识，使他们在专业学识、实战技能、教学专长等方面不断成长；三是在集体备课的基础上搞好合作式教学，采取学科带头人上引领课、其他教师上对比课等方式，认真分析课堂教学是否找准了儿童的最近发展区，认真反思教学得失，促进教师专业发展。　　 2、依据最近发展区理论确定教学起点，“补平基础，不让儿童输在