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（二）游戏中的指导 在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、最大的耐心、最有效的指导。 1、细心观察，适时指导 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为对幼儿游戏的干扰。） 2、面向全体，重视个体差异 教师在指导游戏中，既要照顾到全体幼儿的兴趣、爱好和现有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况，了解每个幼儿的语言发展水平和存在问题，提出切实的、有针对性的教育措施。 3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法 在游戏中孩子遇到困难和问题时，需要的往往不是答案和解决方法，而是信任、鼓励和支持。尤其是那些语言发展较慢或在游戏中表现不突出的幼儿，教师更应在肯定幼儿的基础上，鼓励幼儿继续进步。一句热情的鼓励，一个关注的眼神，乃至摸摸头、拍拍肩，对孩子来说都是巨大的精神力量。 （三）游戏后的评价 游戏后的评价，是语言游戏活动的一个重要部分，其目的是为了促进幼儿语言的进一步发展。 ----当幼儿的游戏获得成功时，教师的评价能使他们感受到成功的喜悦，增强自信心； ----当幼儿在游戏中没有达到既定目标时，教师在肯定他们努力的基础上提出希望和建议，使幼儿修改、调整自己的语言，激发幼儿继续学习提高语言水平的愿望，从而促进幼儿语言的发展。 评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、互评 ----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的方向。 ----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力 第三节 幼儿游戏活动的类型及指导 一、以语言表达为主的游戏 （一）语音练习游戏 （二）词汇练习游戏 （三）句子练习游戏 （四）描述性游戏 二、以锻炼提高幼儿倾听水平为主的游戏 （一）练习听懂指令的游戏 （二）练习准确把握和传递信息的游戏 * * 一、以练习表达为主的游戏 （一）语音练习游戏 作用：练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力 “听得准”是“说得准”的前提，注意发展幼儿听听觉很重要，让幼儿能分辨语言的微小差别，如zh、ch、sh、z、c、s * * 注意事项： （1）一次练习的语音不要过多 （2）对于个别发音存在很大问题的幼儿，不要在一次练习中反复刻意纠正，以免影响幼儿学习兴趣 （3）创设的游戏情境应该生动有趣 * （一）练习听音与发音的游戏 1.听音游戏 * （二）练习运用词汇的游戏 1、练习正确使用名词的游戏 游戏：给“花”找朋友 2、练习正确使用动词的游戏 3、练习正确使用形容词的游戏 4、练习正确使用量词的游戏 5、练习正确使用代词和礼貌用语的游戏 * （三）学习应用句型的游戏 （1）句型游戏是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏，可以使幼儿通过有意识的、集中的练习，迅速把握某一种句型的特点和规律。 （2）这类游戏主要在中、大班进行。 * （四）练习描述的游戏 描述性游戏是在对幼儿进行语言、词汇、句子练习的基础上，训练幼儿用比较连贯的语言对事物进行具体形象描述的游戏。 这类游戏适合在大班进行。 游戏：猜猜他是谁？ * （五）早期阅读游戏 1、认识书籍的游戏 2、学习阅读技能的游戏 3、认识笔画和汉字的游戏 4、认识拼音字母的游戏 * 四、学前儿童语言游戏的组织结构 * 语言游戏的组织过程一般包括四个环节 （一）、教师创设游戏情境 （二）、教师讲解游戏的规则和玩法 （三）、教师引导幼儿参于游戏 （四）、幼儿自主游戏 * （一）、教师创设游戏情境 1、用实物创设情境 2、用语言创设情境 3、用动作表演创设情境 4、综合运用多种方法创设情境 * （二）、教师讲解游戏的规则和玩法 创设游戏情境，引起幼儿注意后，紧接着教师就要向幼儿讲解游戏的玩法和规则。这一步骤实际上就是通过教师的示范和讲解，引导幼儿理解游戏规则，明确游戏的玩法，保证游戏能顺利进行。 教师在讲解游戏规则时应注意：第一，语言简明生动。第二，要讲清游戏的规则要点和开展的顺序。 * （三）、教师引导幼儿参于游戏 在教师引导幼儿参于游戏时，教师是游戏的主角，要帮助幼儿熟悉游戏的规则和语言的运用，为幼儿独立进行游戏积累经验。 教师可以先和部分能力强的幼儿一