初高中衔接--张淳6-30.pptVIP

初高中衔接学生常有的问题 缺乏较强的学习动机，信心不足 听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流 不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练，感到难度大 不能用英语思维，写作困难 单项训练尚可，综合训练能力较弱 不善于与人合作，小组活动难以开展 习惯于终结型评价，很少进行形成型评价 刘道义 * 初 高 中 英 语 衔 接 教 学 江苏省通州高级中学 张 淳 概述 初高中英语教学的差异 衔接教学阶段的措施 问题 初高中英语衔接教学 初高中衔接教学的 必要性与可行性 概述 家长、学生、老师如是说 一级 四级 五级 三级 二级 六级 七级 八级 九级 义务教育阶段 普通高中毕业要求 有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。 600-700 单词 1500-1600 单词 2400-2500 单词 3500- 4500单词,一门外语过关 概述 初高中英语教学的差异 目标指向差异 课程内容及教学要求差异 教学方法差异 学生心理与学习方法差异 初高中英语教学的差异 一. 目标指向差异 性质、难度、准备过程 初高中英语教学的差异 一. 目标指向差异 性质： 难度： 准备过程： 中考：水平性测试 高考：选拔性考试 2010年南通市初中毕业升学考试方案：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习和实践科学发展观，不断完善考试评价制度，使之有利于贯彻党的教育方针，实施素质教育；有利于深入推进基础教育课程改革，提高教育质量；有利于减轻学业负担，促进学生全面发展；有利于为高一级学校输送合格新生，推进高中阶段教育的普及和发展。 初高中英语教学的差异 性质： 难度： 准备过程： 中考：2010年中考展望： 降低难度，遵循课标，紧扣教材，贴近生活，突出能力 高考：08：73； 09：67 2010：72 降低难度：0.75左右（0.72-0.77），按8：1：1比例，即容易题占80%，中档题占10%，有难度题10%。试题既关注呈现方式的创新，又立足学科主干知识，做到活而不难，新而不难。 紧扣教材：试题中有一定量取材于课本，开发利用课本资源（一是课本，二是教科研中心组织编写的初一至初三的作业本）。对课本资源中的典型例题进行“变形”呈现，着重考查初中基础知识和基本技能。同时，要突破简单的再认、再现能力考查，加强考查学生对基础知识的理解、运用和知识之间内在联系，将知识、技能与方法融于具体的问题情境之中。 初高中英语教学的差异 性质： 难度： 准备过程： 初高中英语教学的差异 二. 课程内容及教学要求差异 （知识与技能） 语音 语法 词汇 话题 功能 听 说 读 写 （听力、人机对话） 初中：内容形象直观，知识单一， 题型简单。 ride [raId] vt. 骑(马、自行车等) 高中：内容丰富，语言鲜活 ride /ra?d/ vi. / vt. /n. I learned to ride a bike when I was six. I ride to work on my bicycle. He hasnt got a car so he rides to work on the bus. I went for a (horse) ride last Saturday.He asked me for a ride into town. My favourite ride is the Ferris wheel(大观览车). ride 搭配 a/ an__________ ride: long, short, comfortable, easy, smooth, rough, free… __________ a ride: have, take, go for, give sb ride __________ fast, hard, slowly, steadily 初高中英语教学的差异 教学方法差异 初中： 课时比较足，容量比较小，进度比较较慢。有比较宽裕的时间给学生练习和巩固某个词汇、句型、语法项目等。 限于学生的基础，为了方便起见，知识的讲解有时偏于机械 初高中英语教学的差异 教学方法差异 高中： 量大，课时紧，进度快；讲解不全面、 不详细；学生没有足够时间练习和巩固。 知识点的讲解有时比较复杂。 初高中