富兰克林哥伦布.PPTVIP

四年级第二学期第三、四单元教材分析;第三单元;单元目标： 1、 能正确流利地朗读本单元的5篇课文， 背诵两首古诗，积累词语。 2、能根据课文内容表演课文片段。 3、继续培养在默读时边读边思边问的良好 习 惯，掌握一定的学习方法。 4、学习有关名人的故事，并学习名人善于 思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋 的品质，激发学生热爱科学的情感。;二、解读目标：;词语积累与运用： 1、成语的积累： 南橘北枳、挥汗如雨、摩肩接踵、 班门弄斧、兵临城下、倒背如流（13课） 写出带有两种动物的名称的成语， （综合3） 如：狼吞虎咽、兔死狐悲、鹤立鸡群、虎背熊腰、指鹿为马;3、结合语言环境理解词语意思： 安居乐业、欺君之罪等 4、通过“揭开 翻开 打开”等词语的辨析，体会词语意思的细微差别，能在一定的语境中正确运用。 5、体会“时时、处处、慢慢”等叠词在文中的表达作用。;句子训练：;说写双通道：;三、训练重点：学习提出问题; 接着，在12课《第一个发明麻醉剂的人》中，练习是这样设计的：默读课文，先围绕课题、课文内容和重点词句提问，再试着和同伴讨论解决这些问题。这就放手让学生自己学着提问了。;2、注重方法的指导：;2）抓重点词句。 如《第一个发明麻醉剂的人》一课的句子：“然而，有一件事却使他深感不安。”①深感不安是什么意思？②什么事使华佗深感不安？他为什么深感不安？③华佗深感不安，说明了什么？ 由此归纳学习方法： 第一步 初步读句子，理解重点词 第二步 根据重点词语提出合理问题 第三步 联系上下文解答问题，理解句意 运用同样的方法学习第三节，围绕“沉思”一次提问理解句意。 ;3）揭矛盾。 如《晏子使楚》中第一回合的较量中说：“楚王叫人把门关了，让晏子从这个洞钻进去。”“楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去”，通过楚王前后不同的表现的比较中揭示矛盾，启发学生质疑。 为什么楚王前后有如此大变化，说明了什么？再启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。 学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑是解决问题的不谒动力。 ;4）比好坏。 如《哥伦布竖立鸡蛋》一课有句话：一些达官贵人攻击哥伦布，他们以挑衅的口气说：“……”，“挑衅”一词可否换成“挑战”，为什么？ 通过讨论可以让学生体会词语的褒贬色彩，体会到达官贵人妄图对哥伦布的攻击。 ; 学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。 这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题梳理出来。这样逐渐培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。 ; 在给一堂课下结束语时，有意识的给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考、去幻想。 ;第四单元;二、解读目标：;3）用查字典的方法先理解词语中的带点字;2、继续学习提问的能力 ;◆ 抓住文章的结构引导学生提问 ;◆引导学生发现课文内容中的联系质疑;3、关于“说写双通道”;3）《天然动物园漫游记》：想象阿里说的趣闻。 可以让去过上海野生动物园的学生说说自己的所见所闻及感受，意在让孩子感受到动物的自由自在、快乐的生活，但要注意这并非随意的想象，教师要关注学生的表达。;谢谢