中小学心理健康教育 2013.12.ppt

心理健康教育的诠释 ——我对心理健康教育的理解 生命的意义在于成长-罗杰斯 心理学家和女儿的故事 父亲在自己屋前的花园里割草，他的小女儿尼奇在一边玩着。 这位父亲是一个做事认真的人，他割草时也是如此——埋头割草、专心致志。而他的女儿却是一个天真活泼的孩子，她在旁边又唱又跳，还不时地把父亲割的草抛向天空。 心理学家和女儿的故事 父亲对女儿尼奇的行为不耐烦了，于是对着尼奇大声地训斥了一声。尼奇一声不响地走开了，可不久她又走回到了花园，并且一本正经地对父亲说:“爸爸，我想和你谈谈!”“可以啊，尼奇!”爸爸回答。 “爸爸，你还记得我在过5岁生日之前的情况吗?你常说我在3岁到5岁之间是一个经常爱抱怨和哭诉的人，那时的我经常要对许多事抱怨和哭诉，也不管这些事是紧要的还是无关紧要的.但当我过了5岁的生日后，我就下决心不再就任何事对任何人抱怨和哭诉了，这是我迄今做过的一件最艰难的事。不过我却发现，当我不再抱怨和哭诉时，你也会停止对我吼叫和训斥的。” 心理学家和女儿的故事 女儿尼奇的这番话使这位父亲突然顿悟了，他一下子明白了许多道理:他发现自己的生活方式有待改进，因为他总是生活在消极的阴影里，总是用消极的方式去对待他人的缺点和不足，也许换一种积极的方式去应对他人的消极行为会更有效果。女儿尼奇的这番话还使他对自己所从事的职业产生了新的认识。 父亲是一位知名的心理学家，女儿的这番话使他想到心理学也应该多去研究人的积极方面，研究人积极品质的形成机制。 这位父亲就是美国心理学会前主席赛里格曼先生。于是，赛里格曼先生开始构想发起一场新的心理学运动——一种关注人的积极力量和积极潜力的心理学运动:积极心理学(postiivepsyhcology)运动。 积极心理学主要研究三方面的内容： 积极情绪与业绩 积极心理学创始人赛里格曼从美国大都会人寿保险公司的15000名员工中筛选出1100人作为观察对象，对其进行5年长期追踪后发现： 积极青少年发展观——达蒙 如果青少年具备了这5个特征，那么通常会获得第6个“C”，即 “贡献（contribution）”——对自己、家庭、社会有所贡献。 积极心理学在教育上的思考 积极教育是对传统教育的反思，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的) ，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。 人生发展的八个阶段 埃里克森认为他所指的危机不是指一种灾难，而是指发展中的一个重要转折点。危机得到积极解决，自我就会增强，人格就会得到健全发展，有利于个人对环境的适应；危机得不到解决，自我力量就会削弱，人格就会不健全，阻碍个人对环境的适应。前一阶段中的危机得到积极解决，会增大后一阶段危机解决的可能性。 小学——勤奋对自卑阶段 小学——勤奋对自卑阶段 小学——勤奋对自卑阶段 小学各学段发展主题 初高中——同一性对同一性混乱阶段 所谓自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。 同一性并不是在青春期才出现的。儿童在学前期已形成了各种同一性，但是进入青春期后，早期形成的同一性已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断了。因为青春期儿童身体迅速发展，性成熟开始以及新的指向未来的思维能力的出现，加之即将面临的种种社会义务和种种选择，如异性朋友、职业理想等等，就使儿童对原已形成的自我同一性发生怀疑。此时儿童迫切要求了解自我，以形成一个真正独立的自我。 自我同一性对发展儿童健康人格十分重要，他的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。 如果儿童在前几个阶段中形成了积极的人格品质〈信任感、自主感、主动感、勤奋感〉，他解决同一性危机的机会就较多；反之，同一性危机将持续到其人生发展的后继生活之中。 初高中——同一性：我是谁 13岁的铭展示出一种鲜明的自我意识，来评价他在社会和生活中新形成的位置。在青春期，诸如“我是谁”和“我属于这个世界上哪个地方？”这样的问题开始放在首要位置。 初高中——同一性对同一性混乱阶段 处于青春期的初高中学生，他们试图弄清楚他们自己的特性。他们努力发现他们独特的优点和缺点，以及他们在未来生活中能扮演的最好角色。这种发现过程常常包括“尝试”不同的角色或选择，以发现这些角色和选择是否符合自己的能力和观点。 在这个过程中，青少年通过在个性、职业、性和政治的承诺方面缩窄他们的选择来试图理解自己是谁。 初高中——同一性对同一性混乱阶段 为什么同一性问题在青春期变得如此重要？一个理由是青少年的智能变得更为成人