七备课.pptVIP

七年级语文备课 舒兰市教师进修学校 李 忠 阳 日 程 1、由上学期期末质量检测看教学 2、据新课程标准看语文教学策略 3、新教材分析及教学建议 4、交流第一单元的教学设想 检测与教学 各题得分情况 样本：663 检测 试题1、下列加点字注音完全正确的一项是）A. 热忱（chén）　 淳朴（chún）　　 童稚（zhì）　 绯红（fěi） B. 和煦（xùn）　 　豁亮（huò）　 　 殷红（yīn）　　? 惟妙惟肖（xiào） C. 拮据（jū）　　 发酵（jiào）　　 提防（dī）　　 参差不齐（cī） D. 汲取（jí）　 　 炽热（zhì）　　　 匿名（nì） 　 称心如意（chèn） 检测 问题归因 1、只关注中考，教与学的视野狭窄。 2、课外古诗文的得分率低。 3、现代文阅读得分情况不乐观。 4、阅读视野狭窄，名著选择比较单一。 5、学生的生活感知能力、感悟能力不高。 检测 建议： 1、更新教学思想。 2、构建高效语文课型。 再谈语文 任何学科，只有正确地把握了学科本质上的特点，那么才能做到“方向明确、合乎规律”。 把握规律，才能得心应手、事半功倍。 再谈语文 何为语文 文科鼻祖 文科特点 语文是建立在语言文字的基础之上的，其终极目标是文化 ！ 再谈语文 课标界定 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 再谈语文 语文文字的学习更多体现为知识体系， 文化的学习则体现为情感体系。 文科学习的途径之一就是背诵。 语文智慧应该成为语文教学的出发点和必然的归宿。 阅读摭谈 1、何为阅读？ 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读摭谈 2、何为阅读教学？ 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 阅读摭谈 阅读的随思 ： 1、初原体验和再度体验之间的关系。 2、一元理解和多元理解之间的关系。 3、正确理解和误解之间的关系。 4、积累与运用的关系。 5、阅读整体目标的分段落实。 阅读摭谈 七年级： 养成阅读的习惯，学会概括，学会圈画，丰富积淀； 八年级： 巩固基础，独立分析，学会鉴赏，个性表 达； 九年级： 学会应试，哲理思索，分析鉴赏。 阅读摭谈 6、阅读教学的流程。 流程：就是从起点到终点的过程。 流程的连贯：要看环节之间的关系问题，要有连贯的过程。教学流程间要有必然的关系，如果没有必然的关系，那么流程就难以连贯，甚至不能成为流程。 流程的疏导处：在走向预设的终点时，关键点是需要精心设计的，但不是僵死的。 流程的终点：流程必然要有一个终点，是“预设”的。而教学内容的终点，指的是在一个具体的教学活动中学生实际所学的东西。 决定流程的因素： 1、以学生为主体是确定目标的前提。 2、挖掘文本是形成教学流程的根本基础。 3、关注学生是恰当选用教学方法依据。 4、以学为主、引导学法是教学高效的保证。 5、紧扣内容目标是教学环节合理的保障。 设计流程的注意事项 6、选准课堂切入的点，激发学生的学习兴趣 7、详细、科学地设计课堂提问。 激趣式 铺垫式 探究式 比较式 8、研读赏析，也要重读。 9、关于讨论、合作、探究。 阅读策略 策略一： 教读法 从一篇文章走进一种文化。 例： 以诗解诗，透析情怀——《天净沙?秋思》的教学设想解析 阅读策略 提前积累诵读： 孟浩然的《宿建德江》； 王 维的《杂诗》 李 煜的《虞美人 春花秋月何时了》； 柳 永的《八声甘州 对潇潇暮雨》； 李清照的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》； 欧阳修的《踏莎行 候馆梅残》； 秦 观的《江城子 西城杨柳弄存春柔》等。 阅读策略 教学 目标：??? 1、在反复诵读的基础上背诵诗篇。??? 2、初步了解元散曲中小令的一些特点，理解诗歌所描绘的意象和表达的思想感情。??? 3、了解写景与抒情之间的关系，学会以情写景的技巧。 4、通过古诗词的对比，了解怀乡情感的文化