幼儿园的绘本教学.pptVIP

什么是绘本呢？ 以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。 绘 本 的 特 点 从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； 从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调； 从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。 绘本教学的定义 绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。 绘本教学的意义 （1）提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感 悟能力。 （2）培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的 思维能力。 （3）激发幼儿好奇好问的学习行为。 （4）得到相关的自然知识和人文经验。 （5）培养幼儿的图画和文学的审美情操。 （6）培养幼儿自主阅读的能力。 （7）培养幼儿爱书的习惯。 （8）让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息） 绘本教学现状分析 绘本教学与常规的看图讲故事教学相通而不相同。 关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。 在进行时绘本教学时，教师常常拿着几张图片，翻来覆去讲故事，提几个小问题，识几个字，而忽略绘本本身的意义，有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背，限制了儿童早期阅读能力的发展。 绘本教学中的基本原则 整合性原则：幼儿经验与教师经验的整合；静态学习和动态学习的整合；自编故事和文本故事的整合；多种手段（学科）的整合；生活中渗透性学习与课堂教学整合；学校和亲子阅读的整合。 互动性原则：师生互动；生生互动；亲子互动；家园互动。 提升性原则：儿童阅读经验梳理应用。 绘本教学的基本策略 选材。选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照《纲要》和《发展幼儿园能力课程》中的目标表述） 纲要：能与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成；知道图画书与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并注意在生活中运用已获得的书面语言。 分析教材包括对绘本特征的认知，提升教师自身的文学欣赏与阅读的能力（可以以教研组形式进行研讨） 根据教材编制活动链。进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）——理解式阅读（以看图讲述的方式进行）——提升式学习（对文字、符号等感受性学习）——应用式学习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果） 根据眼前幼儿的需要，为幼儿选书为导向。 绘本的使用与管理。 对家庭阅读的指导（专家讲座、亲子阅读等） 提问在幼儿园绘本阅读中的意义 解决如何让幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说，有机会说，并能积极应答”，引导幼儿多角度地去理解绘本作品?  一猜想式提问让幼儿想说 二开放式提问幼儿敢说 三递进式提问幼儿喜欢说 具体表现在以下几个方面： （一）视多提问为启发式教学 （二）所提问题层次偏低 （三）提问存在不平等状态 （四）绘本教学的基本策略 绘本教学中的提问策略 策略一：巧设问题情景 策略二：适时调整材料 策略三：注重因材施教 （一）首先教师的提问按语意可以分为 1、述性提问。? 2、比较性的提问。? 3、分类性提问。 4、假设性提问。 5、选择性提问。 6、反诘提问。 （二）按提问后的产生的效果分 1、引发讨论的提问 2、激发幼儿想象的提问 3、便于换位思考的提问 4、有助于探究的提问 一、 问题必须围绕教学中的关键设计 二、 问题设计必须遵循幼儿的认知规律  1、遵循循序渐进原则  2、贯彻因材施教的原则 三、丰富集体教学活动问答模式  教师作为活动的组织者、支持者、合作者，应该积极地探索教学的新思路、新策略。 尝试结合绘本教学的提问策 略，巧妙的设置问题，丰富课堂教学，定能让幼儿变得更有兴趣，学得更好。 2011年9月16日