教案(整式的除法)-副本-副本.docVIP

七年级第一章第七节 整式的除法（1） 课 型：新授课 授课人：滕州市姜屯中学 王翠华 授课日期：2013年3月18日，星期1，第1、2节课 教学目标： 1．理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算(重点). 2.掌握单项式除以单项式的法则，体会数学在生活中的广泛应用（难点）. 教法及学法指导： 采用“课前预习、自主探究、合作交流”的方式组织教学 .基本程序设计为：教师提前进行预习稿设计，课前发给学生尝试预习，课堂上组织学生预习展示、合作交流、引导释疑、反馈运用.学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习. 课前准备： 制作课件，检查学生预习稿的完成情况，收集学生预习中遇到的问题信息. 教学过程： 第一环节：创设情景 导入课题 【师】：同学们， 前几天我们学了4种幂的运算和3个乘法法则，哪些同学还记得同底数幂的除法和单项式乘以单项式的法则吗？ 【生】：积极举手回答 【生1】：同底数幂的除法， 同底数幂相除，底数不变，指数相减. 【生2】：单项式与单项式相乘，把它们的系数，相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式. 【师】：刚才这两位同学回答的非常好，大家都要向他两个一样把我们学过的知识记牢固. 【师】：我们大家都知道，打雷下雨的时候应该是先看到闪电后听到雷声，这是因为光速比声速快的缘故.已知光在空气中的传播速度为3.0×108米/秒，而声音在空气中的传播速度约为300米/秒，你知道光速是声速的多少倍吗？ 【生】：有些疑惑. 【师】：要解决这个问题，我们应该怎样列式呢？ 【生】：3.0×108 300 【师】：会计算这个式子的同学举手. 【生】：（大多数同学通过预习已经会做，还有部分不会的）1：利用乘除法的互逆 方法 2：利用类似分数约分的方法无论 总结单项式除以单项式法则: 单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的因式. 【设计意图】：学生通过计算，推理，总结等探索过程，获得数学活动的经验，让学生亲身经历知识的生成过程，发展学生的逻辑推理能力. 【实际教学效果】：大多数学生都是利用类似分数约分的方法，个别小组利用乘除法的互逆 方法，无论哪种方法教师都要加以鼓励. 探究二：对比单项式除以单项式和单项式乘以单项式 【师】：出示课件，由学生填空 单项式相乘 单项式相除 第一步 系数相乘 第二步 同底数幂相乘 第三步 其余字母不变连同其指数作为积的因式 【设计意图】：通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算，使之形成一个完整的知识框架. 【实际教学效果】：通过对比学习，学生很快能够掌握两种方法的相似点，能够很快的掌握法则,有利于学生总结归纳知识能力的培养. 第四环节：例题探究 适时点拨 【师】：教师通过例题，使学生明确利用单项式除以单项式法则进行计算的方法。虽然是例题，但是教师先不讲解，让学生尝试独立完成，教师根据学生遇到的问题和出现的错误，有针对性地进行讲解和板书示范。同时教学中应通过恰当的方式让学生明确每一部运算的依据. 例1 计算 以上四个题目班内学生分成两组去做，安排学生板演，让学生进行评价，小组的1.2号同学交流答案后负责检查3.4号同学，发现错误要帮助他们订正，5.6号同学的过程由3.4号同学检查并帮助订正，教师带领学生进行订正及示范， 在学生充分参与计算、讨论活动后。教师再让学生通过口答明确运用单项式除以单项式法则进行计算的一般步骤，让学生反思总结，升华提高，再有目的的进行练习. 总结：注意（1）运算顺序，（2）底数可能是多项式，把多项式看作一个整体. 【师】：出示做一做 如图所示，三个大小相同的球恰好放在一个圆柱形盒子 里，三个球的体积占整个盒子容积的几分之几？ 【生】：思考，小组交流（有些学生不知道如何去做）. 【师】：巡视，让做的好的小组展示. 【设计意图】：(1)通过学习例1，巩固单项式除以单项式法则，提高学生的计算能力.(2)通过学习做一做，提高学生解决实际问题的能力(特别是要先设圆的半径为r). 【实际教学效果】：对照法则，进行独立的简单计算，体会法则在解题中的应用，进一步熟悉法则.并通过做一做的小组交流，体会数学和生活的联想，提高解决实际为题的能力，并及时查漏补缺. 第五环节： 加强练习 巩固提高 【师】：大家法则掌握的很好，我希望我们小组内的每一个成员都能做的更好，现在我们有几道小题检验大家的掌握情况，我希望大家能独立完成： 选择 （1）下列计算正确的是 （ ） A、(a3)2÷a5=a10 B、（a4）））a2b2=-2a4b (2)-a6÷(-a)2的值是 （ ）