技术改变教学课件.ppt

教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫灌篮”的片段，记录展示灌篮过程的时间长度（3分多钟）。然后观看NBA篮球视频片断“姚明灌篮”，记录投篮的时间（不超过24秒）。学生比较两个视频片断，体会到：具体、生动地描写，实际就是“拉长生活里的时间”，在作文中把瞬息的动作“定格”。教师布置习作练习：让学生描写老师的举止。 第二次播放“流川枫灌篮”的片段，让学生观察动画片3分多钟所包含的各种信息：如投篮者的心理活动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到：具体、生动地描写，需有“镜头转换”。学生修改习作。教师用投影仪展示2篇习作，师生展开讨论。 ? * * 教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫灌篮”的片段，记录展示灌篮过程的时间长度（3分多钟）。然后观看NBA篮球视频片断“姚明灌篮”，记录投篮的时间（不超过24秒）。学生比较两个视频片断，体会到：具体、生动地描写，实际就是“拉长生活里的时间”，在作文中把瞬息的动作“定格”。教师布置习作练习：让学生描写老师的举止。 第二次播放“流川枫灌篮”的片段，让学生观察动画片3分多钟所包含的各种信息：如投篮者的心理活动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到：具体、生动地描写，需有“镜头转换”。学生修改习作。教师用投影仪展示2篇习作，师生展开讨论。 ? * * 教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫灌篮”的片段，记录展示灌篮过程的时间长度（3分多钟）。然后观看NBA篮球视频片断“姚明灌篮”，记录投篮的时间（不超过24秒）。学生比较两个视频片断，体会到：具体、生动地描写，实际就是“拉长生活里的时间”，在作文中把瞬息的动作“定格”。教师布置习作练习：让学生描写老师的举止。 第二次播放“流川枫灌篮”的片段，让学生观察动画片3分多钟所包含的各种信息：如投篮者的心理活动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到：具体、生动地描写，需有“镜头转换”。学生修改习作。教师用投影仪展示2篇习作，师生展开讨论。 ? * * 运用电子白板进行基因切割操作帮助学生掌握基因重组的关键，继而理解相关概念 该专题重点是掌握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用，认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 教师运用电子白板作为核心演示和操作中心，通过“任意形状切割”功能，模拟DNA切割和拼接，将DNA分子的“切割过程”通过功能展现出来，并配合使用电子白板记录和回放功能，帮助学生理解相关概念。 * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * 桥、音乐课、语文、数学 * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * 化身：虚拟世界中出现互动的一个人 * * * * /en/get-phet/full-install 要着重专家解决问题的方法论，工具只是支持。 凡是专家解决问题题所使用的信息技术工具都可以在学科中使用 * 基于虚拟现实建立的青蛙解剖实验软件，由美国布法罗大学虚拟现实实验室研制并于2008年发布。 学生可在网页上拿大头针、手术刀、剪子做非常逼真的青蛙解剖实验，可“剥”开青蛙的皮肤和肌肉观察内脏、骨骼，还可“解剖”眼睛和大脑了解其内部构造。 这里演示一段iPad上模拟青蛙解剖的过程。 * 一堂小学四年级的体育与健康课，学习五步拳的基本动作。课前，教师利用PAD的摄像功能，拍摄五步拳成套动作及单个动作，并安装到各组的PAD中，供学生在学习过程中，根据自己的学习需要，点击任一一个单个动作或成套动作进行浏览学习。 当组内同学初步学会五步拳的成套动作后，相互用pad拍摄学会的五步拳动作。每组推选一位动作完成好的同学，在全班展示和评议。 * * 课前用摄像机拍摄老师钢琴弹右手