论高职教育的职业定位及技术定位.pdfVIP

笪趣晨燃 论高职教育的职业定位与技术定位 杨喜军刘彦 [摘要]职业定位与技术定位及其关系是高职教育必须面对并解决的问题。职业定位不是社会学意义上的职业生涯定位，而是 基于校园文化，专业设置、师资队伍和教育教学方法方面的职业化原则的体现，属于高职教育的战略问题；技术定位包括技术岗位 及其层次定位，属于高职教育的技术问题。二者是辨证的关系。 [关键词]高职教育职业定位技术定位 [作者简介]杨喜军(197卜)，男，湖南长沙人，广西机电职业技术学院人文科学系，讲师，硕士，研究方向为高职教育、应用写 师，硕士，研究方向为高职教育、人文教育。(广西南宁530023) [中图分类号]G7lO 004—3985(2010)35一002卜02 [文献标识码]A [文章编号]1 目前。高职教育的发展处在一个机遇与挑战并1竽的重要时 的状况，纷纷改名为xx助理或者xx专员等，广泛安排到各个 刻，要想使高职教育更好地发展，其职业定位与技术定位问题 管理部I’J。而不再局限于公司办公室。国外主要发达围家也已经 是我们必须解答的基础理论|’uJ题。 不再使用该概念。困际秘书协会在2(x)()年也改名为国际专业行 一、高职教育的职业定位 政人员协会，这不只是名称的改变，而是工作内容、工作性质和 职、Ik教育，顾名思义。就是要在教育中贯彻职业性原则。具 工作地位均发生了一系列的变化。因此文秘专业的设置也还存 体体现在学校文化的建设、专业设置、教育教学方法和师资队 在一个如何更适应职场发展现代潮流的问题。 伍建设上。 3．教育教学方法的职业定位。第一，课程教学方面。以校企 1．校园文化建设的职业定位。传统的校园文化建设与社会 合作的办学方式实现丁学结合的人才培养模式。需要执行以丁 尤其是职场联系不紧密，显示出一种清高自诩、孤高气傲的精 作过程为导向的教学模式，这已经成为职、Ik教育界每一个先行 神特质，当然，基于大学的独市精神、学术自由和思想自由，这是 者的共识。其中，以工作过程为导向就是对传统教学方法——讲 必不可少的。但作为从事职业教育的高职院校，就需要调整．在 授法的否定、颠覆和蕈建，而丁作过程必须来自于职业场所，并 保持精神上的自由与独立的同时，也必须建立基于职业精神的 且必须是对不同职、№场所的不同工作过程的提炼与整合，但日 校园文化。在这方面一些示范性高职院校进行了有益的探索， 前的某些示范建没院校在理念与实践两个层面还是存在脱节现 如用校企合作企业命名校园道路、把企业组织形象雕甥融入校 象。如在教改和示范建设方案中都强调一I：作过程为导向的教学 园环境建设等。这样，校园文化就出现r基于职、lp场所的多样 改革，fEl评价体系和制度文件中还是存在依赖传统讲授法的惯 化和个性化，打破了一度出现的校园文化建设雷同化的格局。 性现象。第二，德育丁作方面。由于当前的高职院校从事德育和 但是，当前的这些做法还只是处于探索阶段。绝大多数高 思想政治j：作的人员要么是刚从本科院校毕业的大学生，要么 职院校应在加强校食合作、工学结合的办学模式和人才培养方 就是从中专学校继承过来的老教师，这些教师大都缺乏职、Ik经 式的改革过程中，同步开展基于二者的校园文化建设，使职业 验。因此在德育和思想政治教育方面或多或少体现不出职业性 化教育让每一位师生都看得见、摸得着。 原则．往往流于说大道理，或者单纯的纪律约束，而不能从未来 2．学校专业设置的职业定位。我国高职教育在发展过程中， 的职业要求去说之以理，动之以情，晓以利害。 一度出现了专业设置照搬普通本科教育々业设置的现象，这个 4．师资队伍建设的职业定位。国家m台的一一系列文件都对 问题至今还没有得到彻底解决。为了体现以服务为宗旨、以就 职业院校的师资队伍建设给予r高度重视。《国务院关于大力发 业为导向的原则，突出反映高职教育的特色，促进高等职、Ip教 育与就业创业教育的紧密结合，2005年教育部颁布了《普通高要“加强‘双师型’教师队伍建没”。《教育部关于全面提高高等职 等学