小学音乐欣赏教学中课程资源开发和运用.docVIP

小学音乐欣赏教学中课程资源的开发和运用 闸北区第三中心小学 赵卫英 内容提要 开发课程资源不仅能创造性地实施新课程，丰富教学模式，而且还是校本课程的必要更重要的是，课程资源的开发利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。超越唯教材是举的狭隘的内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来可改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性还可以开阔教师的视野，转变教师的观念，从而更好地激发教师的创造智慧。仅能创造性地实施新课程，丰富教学模式，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义在进行音乐教时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。 例如教学《》，教学目标是情境创设，调动学生积极性促进思维发散 2、注重动态生成 学生在教学中的交往与合作是其主体资源成为可用的教育资源的重要途径：其在音乐欣赏、创作、表演、交流和音乐文化的熏陶中产生的思维、行为碰撞会同师生间的交流合作与互助，生发出新的学习内容，形成新的教育资源。如：在《草原就是我的家》一课教学中，学生通过观看教师自拍的舞蹈教学录像，学会了蒙古舞基本动作，在创编“小牧民生活”的舞蹈表演中，自己组合动作，编排情景，设计服装道具等，都是新资源被不断生成的表现，而教师只要善于观察、引导和组织，就会产生不可预期的良好的教学效果。这些即兴、即时生成的课程资源也称作“动态资源”，它是师生在真实教学情境中互动产生的生成性资源。在对具体教学情境做出即时判断和处理的过程中，教师的教学机智得以彰显。 五、信息媒体资源的有效运用 随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。《基础教育课程纲要》也指出：大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。实践证明，合理有效的运用信息媒体资源，是培养学生音乐审美实践能力的有效途径。 在课堂实践中，信息媒体的运用越来越多，而根据自己课堂实践、教学目标的需要，自导自演自拍自制的录像媒体、借助学习小帮手“复读机”、复制音像资料、自己录制音乐等资源的开发利用，在音乐欣赏课中的作用也是不可小看的。如在教学三年级第一学期《夜色美》这一单元时，由于媒体技术的运用，使同一时空内出现了“3个老师”教学生，（另两位老师为教师事先录制的声像资料，将复读机、录像机作为学习媒介），原先近20分钟的教学，因为出现了三位“教师”，（即：一位教师，另两位分别为复读机、录像机），现在在6～7分钟内就完成了，大大提高了教学效率，确保并归还了学生自主选择的时空。 丰富的课程资源不仅是指学生所处的教育教学环境中客观存在的相当数量的课程资源，同时也指学生可以方便地使用这些资源。学生最终应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地、有创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。信息媒体资源，有效地满足了学生的主动、探究与合作学习，它既是教育资源开发的手段，也是其补充、发展和完善的重要途径。 事实证明，音乐欣赏课中各种教育资源的开发，很好的弥补了教材的局限性，把教学融入到了社会生活的大课堂中，吸收了各类信息资源，拓展了教学内容，满足了学生音乐学习需求，激发了学生学习音乐的兴趣。从学生的兴趣、能力、需要出发，更注重自主合作、探究体验，变“狭隘、封闭式”为“开阔、开放式”的教学，为学生终生学习音乐和审美素质的可持续发展奠定基础。 主要参考文献 1．《基础教育课程改革纲要解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华师大出版。 2．《音乐教育展望》，钟启泉、戴定澄主编，华东师范大学出版社。 3．《音乐课程标准（实验稿）解读》，吴斌等主编，北京师范大学出版社。 4．《开放式课堂教学法研究》，张汉昌、赵菡主编，河南大学出版社。 5．《教育走向生本》，郭思乐。人民教育出版社。 1