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浅谈小学生作文能力的培养 摘要：作文不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且也是培养学生创新精神和创新能力，提高思想知识水平的重要途径。因此，在语文教学活动中加强作文教学的研究是十分必要的，作为小学语文教学工作者必须在作文教学上下大功夫努力研究其规律。在小学阶段，注要从培养兴趣开始，指导学生观察身边的人、事和物体，写一些简单、通俗易懂的短文，经过老师的耐心指导、启发。在下一次写作中不断提高，逐渐培养学生的能力，教育学生重视积累，在学生阅读经过中注意积累素材；引导学生学会思考，在生活中对身边发生的各种事物进行反思，总结，启发学生大胆想象，在老师的引导下，让学生展开想象的翅膀，拓宽学生想象的思维。 关键词： 作文 能力 培养 作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，在小学语文教学中占有十分重要的地位。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且也是培养学生创新精神和创新能力，提高思想知识水平的重要途径。因此，在语文教学活动中加强作文教学的研究是十分必要的，作为小学语文教学工作者必须在作文教学上下大功夫努力研究其规律。 经过多年的小学语文教学实践，我认为小学生作文就是学生在教师指导下综合运用语文基础知识，通过语言文字表达他们的思想情感。语文教学大纲在“教学的总要求”中提出作文教学要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实、有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。由此可见，作文教学实质上是作文能力的综合运用，也就是书面表达能力，观察思维能力和思想认识能力的综合训练。那么培养小学生的作文能力，在平时教学中，教师应做好哪些方面的工作呢?我认为，应从以下四方面入手： 1．指导学生学习观察 学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践，生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少学生怕写作文或者没有内容可写，其根本原因是对周围事物不留心，不注意观察，也不思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑过。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，养成观察周围事物的习惯，培养观察的能力，做一个生活中的有心人，从而获取第一手的材料。培养观察能力可从三个方面入手。 1．1多器官协同观察 人是一个复杂的生物体，我们人身上有很多器官如眼、耳、口、鼻、四肢等。人认识或接触某一事物的过程，就是人体多种器官协同观察认识的过程。因而，在平时观察事物的过程中，应使多种器官一同动起来，调动各自的特性，共同捕捉事物的特征。如拿到一个苹果，首先是用眼睛看它的形状大小和颜色，其次用鼻子闻它的气味，这就是动用了眼、鼻和口多种器官观察的结果。 1．2 有顺序有重点的观察 依据不同事物的特征，观察事物的顺序也就不一样，分为横向顺序和纵向顺序，如下面所示： 横向顺序 纵向顺序 整体← →部分 时间先后 上← →下 事物发展 左← →右 浏览顺序 远← →近 生长顺序 外← →内 地点顺序 确定事物的观察顺序， 还应注意以下三点： 1．2．1 按照观察事物的状态，确定观察顺序，如果观察一处景物，可由远及近，从上到下，从左到右观察：如果观察的是人物、动物或植物的外形特征，就要从整体观察入手，然后依照一定的方位顺序一部分一部分地去观察。 1．2．2 按观察者的目的选取观察顺序，如观察日出、夕阳、小实验、小动物的成长等，就要从纵向顺序中选取按时间先后顺序或事情的发展顺序来观察。 1．2．3 变换观察者的观察角度 每个人所处的方位不同，他所观察 事物的结果也就有差异。如苏轼的《题西林壁》中的两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就是由于作者横看、侧看、远看、近看、高看、低看的不同形成庐山的不同形状。 1．3 抓住事物的特点深入观察 所谓特点就是事物的个性差异，与从不同之处。世界上的事物千差万别、变化万千，抓住特点就是要在全面观察的基础上，与同类或不同类事物进行对比，捕捉该事物的特点。 片段 1 雪是白色的，也是五光十色的。早晨，红彤彤的太阳升起来了，它就形成粉红色。傍晚，太阳落下时，它就变成了青湛色。 片段2 雪是冷的，也是暖的。雪下到地里，暖烘烘的，难怪“雪盖三层被，枕着馒头睡”。 片段3 雪是死的吗?不是，它是活的。摇动一下树，树上的雪花纷纷落下来。孩子们打雪仗，雪球在操场是飞来飞去，伴着飞舞的雪花，传出一阵欢快的笑声。 上面三个自然都是描写冬天的雪，但由于作者选取的角度不同，