我心目中的春天作文指导案.ppt

教学目标: 1、 引导学生理解春的精神，抒写自己对春天独特得体验和感悟，表达热爱与赞美之情。 2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。 3、 训练学生写作构思的方法。 教学重点、难点： 1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。 2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感悟，表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。 3、训练学生学会从小角度入手，用适当的方式表达自己的情感和感悟。 教材分析 1、面对这个作文题目，大多数教师、学生都片面地认为这只能是一篇写景的作文，其实仔细审题，关键词不应只是“春”、更应是“我心目中”。因此，我认为这篇作文应先指导学生理解春的内涵，然后训练学生多角度思维，即不仅可以写景物，更可以写事；选材范围可以是学校生活、社会生活等。所以我就选择了朱自清的，《春》和两篇学生习作作为例文来引领学生。 ２、《春》是以写景为主的单元，学生对于怎样写景物以及情景交融的写法都很了解，所以稍做讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较才能使学生明白，所以选择了两篇文章加以指导。  英国诗人雪莱说:“冬天来了春天还会远吗?” 每当西北风肆虐时，又有谁不想念温暖的春天呢？让我们用手中的笔，在隆冬季节描绘我们心中的美好春天吧！今天和大家一起来探讨怎样写 “我心目中的春”这篇作文。 美文解读，理解春的精神 （一）教师导入：提到写春的文章，同学们最熟习的是谁的作品？你定会想到我们学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌之间互相背诵这篇文章，思考下列问题： 1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章？ 2、文章中写了哪些景物？赞美了什么精神？ 试着用这样的句式说话：“通过＿＿的描写赞颂了春＿＿。”  （二）明确：1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。 2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、勃勃生机。 生：通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。 生：通过春花描写赞颂了春的力争上游。 生：通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。……  看来大家都很喜欢《春》这篇文章，也喜欢自然界的春。难道只有自然界才有春吗？要写“我心目中的春”还可以从哪些角度入手呢？  比较阅读，多角度思维 （一）《浓浓的春意》；（二）《一分钟的等待》，要求： 1、先默读两个语段，用“通过———赞颂———”这样的的句式说话。 2、请比较这两篇文章和朱自清先生的《春》在选材上、写作范围和表达方式上有什么不同 （一） 浓 浓 春 意  三月的春风诉说着春天的承诺，缤纷的季节向我们敞开心扉，绿叶在向我们招手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于这充满生命力的季节里。  清晨，我早早起床了，独自在校园的小路上踱步。月儿星星已经隐去，东方的天际染上一抹淡淡的红霞，天很凉，偶尔还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸，我不禁打了一个寒颤。  校园的小路边是一片林荫，鸟儿扇着翅膀在树间穿梭，花儿、树儿也随风舞蹈，我好羡慕：什么时候我也能像它们一样无忧无虑？突然，一只小鸟从枝头栽了下来，我的心猛地一颤，就蹑手蹑脚地挨近一看，原来是羽毛未丰的雏鸟，无力地垂着细小的翅膀，耷拉着脑袋，吱吱地呻吟着，见有人靠近，它两眼警惕地盯着我，带着恐惧的神色。我不敢再靠近。它又拍打着翅膀飞起来。飞的很慢，很费力，有些摇摇欲坠的样子。它快要落到树枝上。“努力，再努力一把。”我心里默默为它鼓劲。不料它却又一次栽了下来。。。。。。我竟一时难过的不忍再看。然而，它依然鼓动着翅膀挣扎着，奋斗着。终于，它成功了。春天的情意更加的动人了。 我带着欢乐继续在校园里走着，偶尔从园中拾起一瓣凋零的落花，微黄的花瓣尚存一些生命的气息，我不禁叹息这美丽的花儿从此融进这块生它养它的泥土，然而更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的土地。  铃声响了，我快步走向教室准备上课。心里还在念着，春天播下的种子一定发芽。小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出了自己的决定，那么我，也当不怕挫折，艰苦奋飞，献身于生我养我的这片土地。 （二）一分钟的等待  我看到了这样感人的一幕，一辆公交车缓缓驶入车站，站台上的乘客都已经上车，司机便熟练的关上车门，准备驶出车站，此时他不经意的看了一眼后视镜，他愣住了，但又很快反应过来，打开了车门。原来，在车尾不远出，有一位年过花甲的老爷爷，正在步履蹒跚的追车，还不停的喘着粗气。不一会儿，老爷爷追上了汽车，上车时，老人笑了，司机笑了，全车人都笑了。笑得是那么开心。看！那仅仅不到一分钟的等待，使整个车厢里洋溢着爱的春风，温暖着每个人的心田。其实，文明就在我们身边，离我们很近，很近…… 1、《浓浓的春意》“通过小鸟学飞赞