多媒体组合教学设计方案《斑羚飞渡》.docVIP

多媒体组合教学设计方案 ? 学校：常州市安家中学 姓名：张玲 日期：2005年11月29日 ? 一、教材内容分析 选自语文学科义务教育课程标准教材年级册第课?《斑羚飞渡》在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。 二、学习者特征分析? 所任教的班级有较好的朗读能力和理解能力，初步懂得欣赏词句；学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中；具有初步的上网浏览、查找信息的能力。 三、教学内容与学习水平的分析与确定? 1、知识点的划分与学习水平的确定? 课题名称 知 识 点 学 习 水 平 知识 理解 应用 品评 斑羚飞渡 1、字 √ ? ? ? 2、词 √ √ √ ? 3、句 ? √ ? √ 4、整体把握课文内容 ?√ ? 5、体会文章情感 ? √ √ 6、感受自我牺牲精神 ? √ √ ２、学习水平的具体描述? 知 识 点 学习水平 描述语句 行为动词 1、字 知识 读准字音，认清字形 读准、认清 正确辨音 辨音 正确辨形 辨形 2、词 知识 能正确读、写词语 读、写 理解 正确解释词语的意思 解释 应用 能用这些词语造句 造句 3、句 理解 找出句子中的重点词语 找出 理解重点词语对表达语句和作者感情的作用 理解 说出重点词语是怎样表现特点的 说出 能正确回答句子的含义 回答 品评 说出句子描写的精美之处 说出 体会句子字里行间所流露出作者的思想感情 体会 4、整体把握课文内容 理解 准确生动地复述故事 复述 5、体会文章情感 理解 有感情地朗读课文 朗读 理解句子的含义 理解 品评 感受情感 感受 6、感受自我牺牲精神 理解 整合情节，再现寓意 整合再现 品评 用心体悟，玩味寓意 体悟玩味 3、分析教学的重点和难点 教学重点：整体把握文章的基本内容，感受老斑羚旨在还原的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。 四、教学媒体的选择与运用? 知识点 学习水平 媒体类型 媒体内容要点 资料来源 媒体在教学中的作用 媒体使用方式 知识 理解 应用 品评 1 √ 课件 要理解的字 自己开发 Ａ．展示事实 Ｄ．边播放，边讲解 2 √ √ √ 课件 要理解的词 自己开发 Ａ．展示事实 Ｄ．边播放，边讲解 3 √ √ 课件 要理解的句 自己开发 Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理 Ａ．设疑一播放一讲评 4 √ 网络 课件 故事提纲 自己开发 Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理 Ａ．设疑一播放一讲评 5 √ √ 网络 课件 齐读结尾 自己开发 Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理 Ｃ．讲解一播放一举例 6 √ √ 网络 课件 比较阅读 自己开发 Ｅ．设疑思辨，解决问题 Ａ．设疑一播放一讲评 注：１、媒体在教学中的作用分为：Ａ．展示事实；Ｂ．创设情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈　 　　　　现过程，解释原理；Ｅ．设疑思辨，解决问题；Ｆ．其他。 　　２、媒体使用方式包括：Ａ．设疑一播放一讲评；Ｂ．讲解一播放一概括；Ｃ．讲解 　　　　一播放一举例；Ｄ．边播放，边讲解；Ｅ．复习巩固；Ｆ．其他? ·板书设计· 课文故事提纲：◇身陷绝境－－◇准备飞渡－－◇试跳成功－－◇成功飞渡－－◇走向彩虹－－ 一、斑羚 二、峰回路转 彩虹出现（5——7） 准备飞渡（8——9） 课文 三、斑羚 五、课堂教学过程结构的设计? １、画出流程图 对流程图作简要的说明 教师首先展示课题，引起学生注意。明确为进一步作好准备。媒体提示的思维轨迹，提供本节课学习的框架（每一按钮均链接相应内容）提示思考题及学生小组活动方式学生小组活动程序提示学生学习活动由学生通过小