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多媒体网络技术下的创新性英语教学 【摘要】 本文结合实际，分析了网络多媒体教学模式的优势所在。根据自己的实践经验，提出如何培养学生自主学习的能力，如何建立网络课堂的交互性，以及如何建立新的教学评估体系。并在此基础上总结了网络多媒体技术对英语教学的促进作用以及在这方面可能存在的问题。 【关键词】 多媒体网络技术；英语教学；创新性 为了适应我国高等教育新的发展形势，改革当前英语教学“费时”“低效”“交际能力差”的现状，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，充分利用计算机、多媒体、网络技术，构建个性化的英语教学模式，提高学生英语综合应用能力的“大学英语教学改革工程”已经启动，目前全国已有180所高校参加教育部首批全国大学英语教学改革试点。鉴于此，笔者对英语教学改革中所涉及的几个关键问题进行思考，以期为英语教学改革提供新的思路。 一、网络和多媒体技术的外语教学新模式优势 随着计算机多媒体技术和计算机网络技术应用于网络教学，多媒体语音室能够提供完善的英语学习界面，能够提供图文声像并茂的视听感官综合刺激，使得学生能在一个轻松和愉决的环境中体验语言的真实性，从而能够营造一个自主式、交互式的学习环境。利用互联网、校园网、多媒体学习软件所提供的丰富的英语学习资源。学生还可以在计算机上进行听力、语法、阅读练习和声像语言互动训练。也可以在网络上进行英语交流，巩固、扩展所学的英语知识，提高英语技能。现代教学手段所展示的知识性、文化性、趣味性和实用性将会明显激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生课上和课后运用英语的积极性，形成自主学习习惯，使外语的教与学不受时间、地点限制，朝着主动式，个性化方向发展。根据需要，“随”学习者之“意”，学习者可以预测其学习水平，确定其学习进度，并在多元互动过程中随时展开讨论，申请帮助，及时排除困难。网络还将学生的学习延伸到课后。课后学生可以在网上查找大量相关信息，如语言、文化、社会等方面的背景知识。以现代信息技术、网络技术为支撑，全面采用计算机、多媒体教学软件和校园网等先进教学手段，这种新的教学模式将从根本上改变外语课堂上较为普遍的采用课本加粉笔加黑板、教师讲学生听的传统教法，为师生创造多方位、多层次、积极有效的交流途径，充分调动教师和学生两方面的积极性，建立以学生为中心，注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的多元化、立体化、新的英语学习环境。 二、学生自主学习能力的培养 多媒体网络课堂比传统课堂更有利于学生自主能力的培养，具有一定的优势，但并不能代替传统教学。自主学习不等于让学生放任自流，也不等于教师不发挥作用，相反，它对教师的英语教学知识和教学管理提出了更多、更高的要求。教师不应只是设计好教学程序，布置好学习资源，消极地等待学生前来学习，而是要努力调动一切因素促进学生的自主与个性化学习的发展。自主学习对于英语学习者来说，还是一种新的学习模式，大部分学习者还不能完全独立自主地在网络教育环境中学习，还处于依赖性学习状态。在教学中，我们将采取以下对策来促进大学英语教学，使之朝着更有利于学生自主能力培养的方向发展。 第一，帮助学生明确学习的长短期目标，使他们根据自己的实际水平和学习特征，制定切实可行的学习计划。 第二，帮助学生明确课堂内外，特别是课外的学习任务，包括完成的时间、所需材料，并针对不同的学习任务，推荐相应的学习策略，提高学生的认知能力，逐渐培养他们的自主学习能力。 第三，对学生的自主学习内容给予一定的监督和考查，促进学生的自主学习。 第四，促进学生的自我评价，可以通过日记、周记、学期总结等形式让学生对自己的学习进行定期的检查和判断，进一步提高学生自主学习的意识，逐渐摆脱传统教学中以教师为权威，依赖教师评价的习惯。 第五，不断发展学生的心理情感学习能力，鼓励学生与同学一起学习、讨论、解决问题，积极参与课堂内外的协作学习。 三、建立科学的网络多媒体课堂交互性教学模式 传统的多媒体英语教学主要是指把电视、电影、录音、录像等技术糅合到英语教学中，使英语课堂教学逐渐远离单调的黑板和粉笔，变得图文并茂，声像俱存，教学内容形象生动，通俗易懂、趣味盎然。有了计算机之后，计算机多媒体辅助教学得到更为广泛的应用，多媒体教学技术更臻成熟，从而大大地调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学水平，增强了教学效果。然而，没有计算机网络的多媒体教学仍然存在着重大的缺陷和不足，这就是缺乏大面积互动式的交流，尤其是远程互动，这使得教学效果不能得到及时反馈。随着网络通讯技术的高速发展，传统的教学模式逐渐被网络多媒体教学模式所替代。网络多媒体教学不仅全方位地打破了传统的教学思想束缚，创立了以学生为中心的教学理念，尤其是建立起了多维的互动教学模式，实现了跨时空的交互。因此，课堂教学是否具有交互性是网络多媒体教学区别于传统多媒