四上语文全册备课.docVIP

语文教案 人教版六年制 四年级 语文学科 第七册 花园中心小学 倪训娜 2011年9月 全册备课 一、课程标准对本年级的教学要求： （一）识字写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.累计认识重用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临5.摹正楷字贴。 6.有条件的地方可学习使用键盘输入汉字。 （二）阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.体复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语音，与他人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段） 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 （三）习作 1.留心周围事物，了与书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信、便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感得词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1.能用普通话交谈。 2.听人说话能把握主要内容，并能作简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3.能在老师的指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、课程标准对本册教材的教学要求： （一）识字、写字 1.在学生自学自查的基础上做适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。 2.对不容易写好的笔画、结构及容易写错的笔顺做具体指导，使学生把字写端正，写美观。 3.加强对学生钢笔字和毛笔字的指导。 4.本册要求认识200字会写200字。 5.鼓励学生不断丰富词语的积累。 （二）阅读 1.练习朗读和默读。 2.理解内容，体会感情。 3.领悟表达的方法。 4.积累语言。 5.想课外扩展延伸。 （三）口语交际 注重人与人的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾诉、表达和应对的能力。 （四）习作 1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 3.重视习作以后的交流和展示。 4.注意引导学生修改自己的习作。 （五）综合性学习 1.通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。 2.在学生自行开展活动的过程中，教师要在时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。 3.采用多种形式，充分展示交流。 三、本班学生语文知识能力水平现状分析： 本班现有学生50人，都来自农村，年龄偏小，大多是留守儿童，在家无人辅导功课，制止力不好，因此学习不够积极主动，个别学生基础很差，拼音都有困难，书写不规范，习作能力更是薄弱，口语表达模糊不清，今后要针对学生的个体情况，把学生分成不同基础水平，有效地制定合适的目标，加强辅导，扎实打好基础，基础好的同学鼓励学生自主学习拔高能力。 四、本册教材内容分析： 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 ?教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 ? 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示