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初中物理高效课堂的教学设计 沛县龙固中学 刘建梅 2011年8月1日 反思初中物理教学 从中考的角度反思： 从减负的背景反思： 当前物理教学中存在的问题 一是“被动” 教师对学生学习方法的指导不到位 二是“机灌” 教师讲的太多，学生接受的少 三是“低效” 花了很多时间，基础知识基本技能不落实 高效的物理课应该具备以下的几个条件： 学生自主学习行为受到尊重。 学生的科学探究能力得到训练和提升。 教学目标得以达成。 对于高效课堂的理解——从低效到高效 不是——花最少的时间教出更多的 而是——花最少的时间学到更多的 对于教学设计的理解——从预设到生成 所谓预设是上课前对教学过程进行充分的设计。它突出的是过程的计划性、预期性和规范性。 课堂上的生成是师生教学活动离开或超越了原有的思路与教案，或者说学生获得非预期的发展。生成既没有固定的、现成的目标，也没有刻板的模式。它具有偶发性、不确定性、随即性的特点。 没有预设的生成是盲目的、低效的 预设过度，挤占生成的空间，是传统的以教师为中心的教学的体现，使学生缺少独立思考的空间。 高效课堂的教学设计 教学目标的设计 教学模式的设计 教学内容的设计 科学探究活动的设计 物理习题的设计 高效课堂教学设计 ——教学目标的设计 1、教学目标设计的原则 （1）可行性原则 ——针对学生特点，符合学生水平 （2）多元化原则 ——三维目标并重 （3）开放性原则 ——走向社会，走入生活 高效课堂教学设计 ——教学目标的设计 2、教学目标的表述 对象：要完成行为的学习者，都明确时可以省略 行为：行为及其结果。如“探究串联电路电路的电流特点” 条件：情境条件。如“通过小组讨论” 行为的标准：行为完成质量的可接受的最低衡量依据。一般从行为的速度和准确性等方面进行描述。如“误差在1之内”“准确率达90%” 案例：《声音是什么》一节的教学目标 （1）知识与技能 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （2）过程与方法 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，学习初步的研究问题的方法。 （3）情感态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的探求欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 高效课堂教学设计 ——教学目标的设计 3、教学目标设计注意的问题 （1）备好学情——已知、未知、能知、想知、怎么知 （2）重视科学与人文教育目标的设立 例：《光现象》 （3）重视学生过程体验，不能将探究性实验改成验证性实验 高效课堂教学设计——教学模式的设计 1、国内外的教学模式大体可以归纳成以下三种： （1）指导——自学式：教师指导学生自学教材、讨论交流、弄清疑难、练习巩固，达到完成三维教学目标。（如习题课） （2）引导——发现式：以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的模式。（探究规律） （3）参与——活动式：课堂教学与课外活动（生活物理） 高效课堂教学设计——教学模式的设计 2、来自实践中的物理教学模式 “激趣、引探式”物理概念课教学模式 “猜想、实验、探究式”物理规律课教学模式 “导入、操作、分析式”物理实验课教学模式 “感知、训练、扩展式”物理装置仪器课教学模式 “讨论、点拨、训练式”物理习题课教学模式 高效课堂教学设计——教学模式的设计 3、徐州市初中物理有效课堂教学模式 实验探究型 适用于概念建立、规律形成等内容的教学，流程及要点如下： 1．创设情景 2．提出问题 3．猜想假设 4．设计实验 5．搜集数据 6．形成结论 高效课堂教学设计——教学模式的设计 知识拓展型 适用于知识性内容的教学，流程及要点如下： 1．背景介绍 2．知识展示 3．反馈强化 高效课堂教学设计——教学模式的设计 问题解决型 适用于习题、试卷讲评等内容的教学，流程及要点如下： 1．展示问题 2．解决问题 3．总结回顾 教学模式的选择 1、选择适合的教学模式，可以让你的课堂结构清晰，自然流畅。 2、选择适合的教学模式，可以发挥教师的主动性和创造性 3、选择教学模式的过程，会经历从模仿到创新的提升。 教学案例——滑动变阻器 滑动变阻器的教学可有三种模式： （1）使用说明书模式，即“滑动变阻器的结构——原理——使用方法——技能训练” （2）实践摸索——理论上升模式，即“观察活动变阻器——可能有哪些接法——尝试与总结——原理分析” （3）任务驱动——技术发明模式，即