初中学生英语课外阅读有效训练的研究 实验报告 .docVIP

初中学生英语课外阅读有效训练的研究 上海市蒙山中学 陆敏建 【摘要】 阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。英语阅读是教学中极为重要的 阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。王英民老师（北京市英语学科带头人、北京市特级教师、清华附中英语教研组组长）说“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达……”因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。 我所在的学校是远郊的一所初级中学，我校是二期课改的基地学校，我们自1999学年开始就在学校全面推广牛津英语试点教学，我们敢于创新，勇于探索，开展各种教学活动，使我校的试点教学取得了成功。但我也发现，我们学生在阅读理解方面还是比较薄弱，虽然我们平时也做了一些阅读训练，但学生的阅读能力提高缓慢。主要原因是英语课外阅读训练少，知识面狭窄，阅读能力欠佳。纵观这几年的中考试卷，阅读的要求在不断提高，试题中所选的阅读文章题材多样化，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。它要求学生阅读理解准确率高、阅读速度快。但如果仅仅靠课内课本的阅读是完全达不到这个目标的。因此，在有效地使用教材的基础上，我准备选用学生们比较感兴趣英语课外读物，如《二十一世纪中学生英文报（初中版）》、《新课标》英语分级读物、中学生英语课外阅读丛书、牛津英语书虫等，有计划地对学生开展英语课外阅读训练，培养学生自主学习、合作学习的精神，提高学生的英语阅读能力。同时也让学生从英语阅读中认识英语学习的真正意义和价值，体验英语课外阅读的乐趣，树立学好英语的自信心。 1．研究目标： 1）鼓励学生积极开展课外阅读，体验阅读乐趣，培养阅读习惯。 2）科学指导课外阅读训练，增加语言输入量，提高课外阅读质量，提升英语应用能力。 3）在阅读训练的过程中培养学生自主学习、合作学习的精神。 2．研究内容： 1）英语课外阅读材料的选择和应用 2）英语课外阅读训练的方法和策略 3）英语课外阅读训练的评价机制 三、课题研究的方法和过程 根据学生的问卷调查，我发现大多数学生对英语比较感兴趣，但他们对英语课外阅读不是很重视，而且学生的英语课外阅读资料少，阅读技能和方法比较缺乏，英语课外阅读的兴趣不浓，阅读能力比较欠缺。针对以上这些现象，我主要开展了以下几个方面的研究，以促使学生有效开展课外阅读，培养阅读习惯，提升阅读技能，同时培养学生自主学习、合作学习的精神。 选择合适课外阅读，激发学生阅读兴趣 英语课外阅读的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情。News report, Retell the story ,My favourite star等学生喜欢的英语活动，促使学生积极阅读，并学会用自己的语言表达思想和观点，提高口语能力。当然在阅读过程中适当地做一些摘录，抄写一些优美的句子和语段或做一些阅读题还是有必要的，对于不同类型的阅读材料，我采取了不同的方法：《新课标英语分级读物》内容简单，篇幅不长，每篇文章后有五道是非题或选择题，要求学生坚持每天一篇，并记好时间，作好自我检测，有不理解的可以问老师。《21世纪中学生英文报》（初中版）或《上海学生英文报》（初中版）每周阅读一份，阅读完后做一份摘录，包括新的单词、该词的词性、中/英文意思、优美句子等，然后选一篇自己喜欢的文章写一份不少于200字的感想，主要目的是让学生在阅读过程中积累一定的词汇量，同时让学生做到在阅读中思考，能积极地表达自己的思想和观点。长假时让学生阅读一些英语简易读物，并写一份不少于300字的读后感，之后要求学生相互介绍自己看的书。通过交流，使学生进一步理解阅读材料，同时也提高学生的语言表达能力。 培养良好阅读习惯，加强学生阅读能力 学生阅读习惯的好坏直接影响到阅读的速度和阅读能力的不断提高，教师应重视培养学生良好的阅读习惯，加强学生阅读能力。 1）培养默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍。 扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。 限定阅读时