信息化教育与教育信息化.docVIP

信息化教育与教育信息化 学习目的 1．说出下列名词、概念的舍义：信息化教育、现代教育思想和理论、现代信息 技术、信息素养、教育资源、教育过程和教育方式。 2．比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息 技术教育的异同。 3．阐述信息化教育的基本特征。 4．阐述信息化教育的功能和作用。 5．了解中国信息化教育的发展阶段。 6．阐述信息化教育的理论基础和基本理论。 1．1 信息时代引发的教育变革 20世纪90年代以来，以计算机和网络为代表的信息技术得到飞速发展，各种各样的学习资源、学习技术和教育／学习理念也争相迸发、层出不穷，教育领域正在经历一场前所未有的变革。 1．1．1 信息时代的主要特征。 20世纪90年代初，美国率先开始从工业时代向信息时代的转变。经过10余年的发展变化，信息时代主要呈现出以下特征： 1、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征 如果说机械化是工业时代的典型特征，那么计算机化、网络化就是信息时代的显著特征。计算机处理信息、信息高速公路传输信息成为信息时代的主要生产方式。传统的记忆、模拟、逻辑思维和知识积累工作大部分将被计算机所代替；生产和办公自动化极大地增大了劳动者的自由。于是，人的主体性将得以更充分地展现，在更有机会、更有条件从事的创造性工作中增大自我实现的成就感。 2、知识是信息时代最重要的生产要素 在农业时代（1880年以前）其核心资源是自然资源，工业时代（1880年一1985年）的核心资源是生产资料，信息时代（20世纪50年代萌发，90年代进人实质性阶段）的核心资源是技术和智力资本。智力资本作为独特的生产要素取代人力资本，并且排在产业资本和金融资本之首，信息和知识已成为资源和财富的主要表现形式。信息的获取、处理、转化和创造性的利用是现代竞争的重要因素之一。成功的机会决定于能否获取有利的信息并转化为知识应用。信息时代是以“知识”为核心资源的经济时代。 3．使用变化与创新是信息时代的生命线 在信息时代，惟一不变的就是变化。例如，由于知识成为最重要的生产要素，导致知识激增的速度不断加快，知识的半衰期不断缩短。据英国技术预测专家J．马丁测算，人类的知识＊ 世纪是每50年增长一倍，20世纪是每10年增长一倍，而目前是每3年就增长一倍。目前流行的“知识折旧”律是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧 80％。随着知识经济浪潮席卷而来，科学技术的“裂变效应”将导致知识更新速度的不断加快。因此，适应变化是信息时代对人类提出的 挑战。 21世纪的世界竞争是全球性的经济竞争和国力竞争。竞争的生命力在于创新。缺乏创新，意味着淘汰与死亡；而善于创新，则意味着超越与新生。 4．合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 在工业时代，人们主要用机器来劳动，即与机器打交道，劳动和市场是竞争性的；而在信息时代，人们在劳动过程中主要是与人打交道，即在劳动和知识的生产／利用时需要彼此合作／协作。之所以需要合作／协作，一是因为知识的激增速度成几何级数增长，社会的分工越来越细，每个人的所知和所能非常有限；二是因为信息技术导致了全球化社会的诞生，每个人、每个国家或地区都与外界存在着千丝万缕的联系；三是因为目前的世界是个多元化的社会，人们需要跨文化的理解能力和接纳心态。 5、科学范型走向非决定论 工业时代的科学范型是“决定论的、还原式的、分析的、单因果视角的，观察者与观察对象相分离”，而信息时代的科学范型是“非决定论的、拓展式的、综合的、多因果视角的，观察者和观察对象相统合”。 信息时代的科学范型认为人类的思维和行为是一种非常复杂、动态变化的现象。知识并非完全独立于观察者或学习者之外，它分布式地存在于互动的社会、历史和实践共同体之中，也存在于用来创造与世界互动的工具或人工制品（ArtifactS）之中。系统是开放性的，在系统运行的过程中，会遭受种种难以预测的、偶发的变数和干扰；系统是非线性的，因此，因果关系是难以确定性地预测的。 l．1．2 教育观念的变革 信息时代的主要特征必然要映射到教育领域，对教育提出挑战，引发教育观念的变革。 所谓教育观念，是指“按一定时代的政治、经济。文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制。教育结构。教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法”。教育观念的变革问题，在推进教育现代化进程中具有战略性的意义。一个国家确立什么样的主导教育观念，不仅能反映一个国家教育改革的发展水平，而且还能反映出教育是否能适应时代发展的需求。 信息时代引泼了教育观念的如下变