传播学课件 第四章 人类传播过程与系统结构.ppt

教学目的 线性模式第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能；从线性模式到循环互动模式完成了传播结构认识史上的两次飞跃，基本解决了传播的要素问题，社会系统模式是第三次飞跃，解决传播的条件问题。 教学内容 教学案例 教学内容 教学内容 教学案例 教学案例 教学内容 教学案例 教学案例 教学案例 教学案例 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 教学互动 七成网友不赞同“4000万”言论 截至4月6日15时，56369名网友参与了凤凰网发起的网络调查。其中，45.4%的受访者质疑“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”这一观点，认为教师不应用金钱来衡量学生的成败与否，甚至另有24.6%的受访者明确反对董藩教授的观点，表示知识沾上铜臭味是社会的悲哀。此外，也有25.6%的受访者认同“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”的观点，并解释说财富能彰显高学历的价值，教师应该鼓励高学历者积极创造财富。 对于董藩教授评价学生成功与否的严厉标准，高达61.9%的受访者表示没有信心在40岁之前挣到4000万，25.4%的受访者表示从未想过这个问题，而表示有信心达到董藩教授评价标准的只占12.7%，从年龄结构来看多为在校大学生。 董藩教授的言论也触发了社会各界对金钱与人生价值的思考。近八成的受访者认为，即使在40岁前赚不到4000万，也不算是失败的人生，努力奋斗的过程更加重要。仍有10.7%的受访者认同“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”的观点，有名为“罗开”的浙江网友发表评论称，这是残酷的社会现实，必须接受。 第三章 信息传播过程与模式 董藩回应称是激励学生的说辞 4月6日中午，凤凰网连线董藩教授，他表示“当你40岁时，没有4000万身价（家）不要来见我，也别说是我学生”只是激励学生的言辞，但拒绝作出进一步的解释。 此前，董藩曾对其言论作出说明称，“培养其财富意识是我工作内容之一，当然前提是合理合法致富。自己富了意味着创造了很多GDP、税收、就业岗位，社会贡献大，也帮助了低收入者，并避免自己、家属及亲属成为社会负担。对高学历者来说，贫穷意味着耻辱和失败。” 面对舆论的压力，4月6日下午，董藩再次通过网络作出澄清声明。他表示，“4000万”的言辞仅是对学生讲的励志的话,而且其学生主要进入商界，等其学生40岁之际，4000万人民币的价值估计只相当于今天几的百万元。此外，董藩还表示，他可以接受自己不富有，但不能容忍学生贫困，并强调学生的素质虽然较高但仍需鞭策。最后，董藩还重申了他的财富观，“富不傲穷，贫不妒富”，并祝天下爱钱人都发财、共同富裕。 第三章 信息传播过程与模式 蒋雯丽：广告表现母子之爱 蒋雯丽听到网友的反应后表示：“其实小孩子不懂‘娶’的意思，也不知道结婚的真正意义，我最初看到这个广告创意时，还觉得创意很不错的。因为我的儿子5岁了，大人逗他时都会问他：长大后想找什么样的对象啊？他就会说想跟妈妈结婚，但如果再进一步问他，什么叫结婚，他就不知道了。”蒋雯丽认为：“其实这个广告表现的就是一种母子之爱，所以希望网友们能宽容一点对待。” 第三章 信息传播过程与模式 第四章 人类传播的过程与结构 三 系统模式 1959年美国从事社会学研究的赖利夫妇在《大众传播与社会系统》一文中，提出任何一种传播都表现为一定系统的活动，而多重结构是社会系统的本质特点。 1.赖利夫妇系统模式 C=传播者 R=受传者 讯息 讯息 较大的社会结构 C 初级群体 初级群体 较大的社会结构 R 初级群体 初级群体 讯息 总体社会系统 第四章 人类传播的过程与结构 赖利夫妇系统模式图 第四章 人类传播的过程与结构 该模式指出： （1）从事传播的双方即传播者和受传者都可以被看作是一个个体系统，这些个体系统各有自己的内在活动，即人内传播； ； （2）个体系统与其他个体系统相互连接，形成人际传播； （3）个体系统不是孤立的，而是分属于不同的群体系统，形成群体传播； （4）群体系统的运行又是在社会结构和总体社会系统中进行，与社会的政治、经济、文化、意识形态的大环境保持着相互作用的关系。 2.马莱兹克系统模式 第四章 人类传播的过程与结构 赖利夫妇的模式揭示出传播是一个复杂的社会互动过程。然而，这种互动并不仅仅是有形的社会作用力之间的互动，而且也是无形的社会作用力—