试论基于云计算的认知学徒制教学 以 电视教材编导 课程 DV创作 实验为例.pdfVIP

技术与应用 tougao1@chinaitedu.cn 的各个要素的设计是否合理，是否有利 供丰富的学习资源，这些学习资源不仅 具，如思维导图、知识管理工具，来完成 于促进学习者学习认知能力的发展和 仅包括陈述性知识，也应该包括程序 这一工作。 学习群体的知识建构，以实现“知识创 性知识；不仅仅包括本单元、本课程的 ● 结束语 建共同体”的目标。 知识，也应该包括跨学科的知识，同时 分布式认知虽然直到20世纪80年 （2）学习环境的设计具有真实的情 还应该包括相应的学习辅助工具，让学 代中期才得到重视和发展，但其思想却 境性 生在知道是什么、为什么的同时还要学 源远流长。分布式认知对于学习科学 学校教育一个被人诟病的弊端就 会如何去做。 研究者研究学习的本质、学习的实现过 是其去情境性，将源自实际生产生活的 （4）力促学习者的社会协商和知识 程具有较大的指导意义，同样，分布式 知识从各自的情境中剥离出来而传授 表征 认知对于学习者认识到需要如何提高 给学习者。这种做法远离了分布式认知 分布式认知强调个体间、学习共 自身的学习效率来说也具有较大的指 的思想观点，也成为了情境学习理论和 同体间的交流协作对知识建构的作用。 导意义，因为分布式认知认为知识广泛 社会建构主义者批判的对象。认知既 学习者的社会协商不仅仅是对知识学 地分布在个体内、个体间、媒介、社会、 然分布在学习环境中的各个要素及要 习本身的探究，也包含了学习者的情感 文化等各个层面，在云计算时代来临， 素之间的关系中，那么学习环境的创设 交流和沟通，如何在这种交流和沟通 云计算辅助教学慢慢走向教育工作者 就应该具有充分的情境性，做到以问题 中，让学习者之间形成“思想的云”和集 的视域时，如何将分布式认知的思想和 为导向，以境脉为原则，让学习者学会 体智慧，是云计算辅助教学学习环境 理念贯穿在云计算辅助教学学习环境 从复杂的情境中去探究各种知识。 设计者应特别关注的。知识表征需要 设计的各个方面，是值得每一位教育 （3）学习环境应该具有丰富的学习 将内隐知识具体化、外显化。在这个过 工作者思考和研究的问题。 资源 程中，云计算辅助教学学习环境就应 云计算辅助教学应该为学习者提 该为学习者提供有利于知识表征的工 试论基于云计算的认知学徒制教学 ——以《电视教材编导》课程“DV创作”实验为例 范少华 河南省信阳师范学院教育科学学院 ● 认知学徒制与情境学习理论 需的思维、问题求解和处理复杂任务的 到专家的身份形成过程中获得专家实 所谓认知学徒制(Cognitive 能力的一种教学实践模式。该模式中， 践所需的思维、问题求解和处理复杂任 Apprentice-ship)，是指将传统学徒制 学徒们(学生)通过对师傅(教师)专业工 务的能力。 方法中的核心技术与学校教育相结合， 作的观察、模仿、训练等方式，从边缘参 认 知学 徒制是 柯 林 斯 等人 以培养学生的认知技能，即专家实践所 与进入到工作的实践共同体，在从新手