《临死前的严监生》细化目标的教学设设计.doc.docVIP

语文五年级下册第七单元 物描写一组：临死前的严监生 郑州市二七区培育小学 李焕 22 人物描写一组：临死前的严监生 【目标解读】 第一步：解析内容标准，确定关键词（寻找课标与本节教学的相关要求） 课标对识字和写字的要求： 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 关键词：认识、会写、书写 课标对阅读要求： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 关键词：朗读、推想、体会、领悟、说出、了解 第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点） 概念体系 知识地位 4个生字 一 般 临死前的严监生 课文内容 教学重点 文章情感 重点难点 表达方法 重点 第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理） 概念体系 行为动词 学生经验 4个生字 认读 有前备经验 课文内容 朗读 有前备经验 文章情感 体会 有一定前备经验 表达方法 了解 有一定前备经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境 概念体系 行为条件 学生经验 4个生字 运用已有的识字经验、 用前备经验 自主、合作交流 课文内容 用普通话 有一定的前备经验 通过自读、讨论 文章情感 通过朗读、体会 有一定前备经验 表达方法 通过自读、讨论、点拨 有一定前备经验 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 4个生字 认读 正确 有前备经验 课文内容 朗读、理解 流利 正确 有前备经验 文章情感 体会 正确 有一定前备经验 表达方法 领悟 正确 有一定前备经验 第六步：综合上述思考，写出学习目标 1.运用已有的写字经验，通过拼读认识“侄、痰”2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合文中的注释、联系上下文说出词语的意思。 2. 能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；通过品读严监生临死前的动作神态的语句，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3. 感情朗读课文中最精彩的描写内容，感悟、学习作者的表达方法，激发阅读的兴趣，并试着练习用神态和动作的细节描写来刻画人物。 【教学重点】 通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象 【教学难点】感悟、学习作者的表达方法 【教学准备】多媒体课件 【评价设计】 1、通过指名分段读课文，看看学生字音是否读准；通过拼写“监、侄、朗”三个生字，“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语，达成目标一的评价 2、通过反复诵读关键句 课前谈话 咱们班的同学特别爱看课外书，一说到书，就侃侃而谈、津津乐道啊！想不想露一手？好！听清楚了，我每次给你三个信息，你要从这三个信息中猜出1、这是什么书？2、它的作者是谁？ 这是我国古典讽刺小说的典范。全书有56章，由许多生动的故事连起来，刻画了近200个栩栩如生的人物形象。 故事中的典型人物都以明清时期的儒生（也就是当时的读书人）为原型进行塑造，把封建社会科举制度的腐朽黑暗刻画的入木三分。 吴敬梓 《儒林外史》 一、印象严监生（初步认识，整体感知） 今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一