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智力发展的个别差异 正态分布 “钟型曲线” 智商在全人口中的分布 IQ 名称 百分比 140以上 极优异(very superior) 1·33 120---139 优异(superior) 11 · 30 110---119 中上(high average) 18 · 10 90---109 中等(average) 46 · 50 80---89 中下(low average) 14 · 50 70---79 临界(border line) 5 · 60 70以下 智力落后(mentally retarded) 2 · 90 确定儿童低常的三个指标： 1、智商明显低下； 2、社会适应不良； 3、问题发生在早年。 （三）智力表现早晚的差异 1、能力早期表现 2、中年成才 3、能力晚期表现 不同学科最佳创造的平均年龄 学科 最佳创造的平均 年龄（岁） 学科 最佳创造的平均年龄（岁） 化学 26~36 声乐 30~34 数学 30~34 歌剧 35~39 物理 30~34 诗歌 25~29 实用发明 30~34 小说 30~34 医学 30~39 哲学 35~39 植物学 30~34 绘画 32~36 心理学 30~39 雕刻 35~39 生理学 35~39 二、智力形成和发展的条件 （一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提 同卵双生子之间的智商相关；双生子爬梯实验 （二）环境和教育对人智力发展的影响 1、产前胎儿的环境 2、早期教育及早期生活环境 3、学校教育 （三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主要途径 影响智力发展的因素 环 境 遗 传 智力 双生子研究 双生子爬梯实验 不同性别间存在智力差异吗 三、智力的开发 （一）开发儿童的智力的意义 1、智力是掌握知识的必要条件 2、开发智力是现代生产和科学技术发展的需要 3、开发智力对幼儿有特殊的作用 （二）智力开发应遵循的原则 1、循序渐进 2、量力而行 （三）早期教育的智力开发 1、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的自由 （1）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智 （2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神 （3）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域 （4）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣 （5）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习 2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一体 （四）教育教学中的智力开发 1、在学科教学中通过传授知识开发学生的智力 2、培养自己的元认知能力 3、提高自己的自我效能感 4、组织丰富多彩的活动开发我们的智力 学习心理学 -智力与智力开发 今天星期几 “哪一年的4月21日是星期日？” George：2002，1996，1991，1985，1974，1963 ………1700 2002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三 可以进行上下6000年的计算 他是天才吗？ 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。 什么是智力？——心理学家的困惑 智力是有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力。 重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 抽象思维或推理能力 99.3% 问题解决能力 97.7% 知识获取能力 96.0% 记忆力 80.5% 对环境的适应能力 77.2% 第一节 智力概述 第二节 智力测验 第三节 智力的发展与开发 一、智力的概念 （一）智力的含义: 智力又称智能或智慧。 在西方，对智力的解释主要有下列几种： 1、智力是个体学习的能力(科隆巴赫) 2、智力是个体抽象思维的能力（推孟） 3、智力是个体适应环境的能力（斯滕、皮亚杰） 4、智力是智力测验所测的能力 第一节 智力概述 我国：智力就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，即是各种认识能力的总和。 认识能力： 智力的窗口－－观察力； 智力的储存器－－记忆力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中枢－－思维力。 记忆力 思维力 想象力 注意力 观察力 智力 聪明 （二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 1、流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指与基本心理过程有关的能力。（20、30 ） 2、晶体智力：经验的结晶。 智力 年龄