《思维创新与创造力开发》的理论基础.ppt

自动编 《思维创新与创造力开发》 的理论基础 主讲人：查宗元 2012年11月3日 我们为什么要学习《思维创新与创造力开发》呢？ 因为，创新与我们教育有着紧密的联系： 首先，教育本身需要创新。 体制、管理、课程、模式、方法 素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管理等也需要创新。 素质教育的核心: 培养学生的创新精神和实践能力。 素质教育的目的是培养创新人才。 总之： 创造可以满足人类的一切需要 没有创造，社会将停滞不前， 有了创造，社会将飞速发展。 未来社会最需要的人是创造型人才 作为教育工作者，我们要培养出 更多创新人才，以保证国家建设与 发展的需要。 只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，才能对教育本身进行改革创新, 才能培养出社会需要的人才，才能把学校办成社会需要的教育，才能把教育办好。 所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的需要。 《思维创新与创造力开发》的 理 论 基 础 一、创造学概论 二、创造性思维 三、创造技法 四、创造性问题的求解 五、创造性人才的自我塑造 《思维创新与创造力开发》理论基础 一、创造学概论 （一）创造 1、定义：首创前所未有的事物 创造是提供新颖、有意义的成果的活动。 同样,也可认为是提供独创的、有价值的成果的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新产品、新工艺、新理论、新观念等等。 2、分类： 广义（社会）、 狭义（个人） 3、特征 ： 新颖性 价值性 先进性 （二）创造学 1、概念： 创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学 2、研究内容： 创造主体 创造过程 创造性思维 创造技法 创造环境 创造教育与创造力开发 3、特征： 普遍性 实践性 增效性 （三）创新 1. 创新精神： 崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、别人没有说出的结论；敢做前人、别人没有做过的事情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不怕挫折的坚毅精神等。 （四）创造力（P11） 1、定义：创造力是能进行创造活动的能力。运用已知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果的能力。 （成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可以是新技术、工艺或新形式的物质产品等。） 2、分类： 二、创造性思维 （一）思维 1、基础 （1）生理基础：人脑、左右脑功能 （2）偏好： （3）过程：发现、分析、假设、检验 2、形式 （1）发散性思维与收敛性思维 （2）逻辑思维与非逻辑思维 3、定式 从众、经验、权威、书本、 （二）创造性思维的基础 创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理 某些事情或表达某种事物的思维过程。 1、特点： 突破性、求异性、综合性、开放性 2、过程： （1）准备期、酝酿期、豁朗期、 验证期（美国：沃勒斯） （2）期望、准备、操纵、孕育、 暗示、顿悟、校正（美国：费邦） 3、因子： （1）直