TPCK技术及教学适切整合框架.pdfVIP

现代十小学袁育2013年第11期 TPCK：技术与 教学适切整合框架 董红波1 解 书2 (1．吉林省教育学院，吉林长春130022； 2．东北师范大学教育学部，吉林长春130024) [摘要]信息技术对教育发展具有革命性影响，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法， 提高教学效果，注重信息技术与课程的整合是对教师提出的新的要求。整合技术的学科教学知识为教师专业发展 提供了一个新的框架和视角。在对技术与教学整合理念的认同下，培养该方面的意识与自觉性，通过问题式的工 作坊作为提高整合技术学科教学知识的有效途径，有效开发与应用技术与教学整合资源，提升教学效率。 [关键词]TPCK；技术；课程与教学；教师专业发展 [中圈分类号]G434 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2013)11—0021—03 一、时代呼唤技术与教学的整合 信息技术随着21世纪的到来，已经渗透到经济发展和社会生活的方方面面，在教育领域中，学生的 学习方式和教师的教学方式也逐步发生变革，优质的教育、个性化的教育已经成为信息时代教育发展的 重要特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展 具有革命性影响，必须予以高度重视”．应“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法， 提高教学效果。”《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》中发展目标之一是“信息技术与教育融合 发展的水平显著提升”，并明确提出要“充分发挥现代信息技术独特优势……教学方式与教育模式创新 不断深入”，确立“推进信息技术与教学融合”为发展任务之一，要求“利用信息技术开展启发式、探究式、 讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式”，并指出“学校教育教学 方式变革取得突破”，并实现“教师信息化教学的习惯；知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等 方面的变化”。 《教师教育课程标准(试行)》中关于“在职教师教育课程设置框架建议”中明确提出“信息技术与课程 的整合”。《小学教师专业标准(试行)》中关于教师的“专业知识”部分提到教师应“具有适应教育内容、教 学手段和方法现代化的信息技术知识。”《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》提到“加强信息 技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。”此外，国外对教师的评价标准中也 体现了关于教育技术方面的要求，如美国教师专业标准(2008)中提出，教师能够进行高效能教学，具备广 博的教学技术和方法，并能运用得到，能够始终激发学生的学习动力。英国关于普通教师专业评价标准 (2007)中明确提到，教师要知道如何运用读写、计算机信息技术去做好教学和进行更多的专业活动。这些 充分说明技术与教学的融合不仅是数字化时代的要求，也是现代教学方式变革的诉求与方向。 二、整合技术的学科教学知识框架 content 在教师的专业发展中，学科教学知识(Pedagogical 个很重要的标志，它也被作为了解教师专业成长的一个有效路径与框架。而在现代教育环境中，“技术” content pedagogicalknowledge，以下简称TPCK)赋予了教师知识结构以新的意义与视角。 [收稿日期]2013—09—02 [作者简介]董红波(1974一)，男，吉林吉林人，硕士研究生，讲师；解书(1982一)，女，辽宁抚顺人，博士，讲师。 · ·21 万方数据 现代十小学_：孛}．育2013年第11期 1．含义 提出的，认为研究者更应该关注学科知识是怎样从教师的知识转化为教学内