高中生社群网站使用行为与现实人际互动学习风格之-淡江大学教育.docVIP

高中生社群網站使用行為與現實人際互動、學習風格之相關研究網際網路高中生生活中不可或缺的重要數位媒體正值尋求認同的發展階段，擁有良好的人際關係，可以促進學習上的進步，促進社交能力。熟知網際網路的介面操作方式，網路便提供了更多元化的交友管道，幫助他們得以擴展其人際關係。 社群網站擁有許多吸引高中生使用的特質在社群網站中的人際互動滿足了他們尋求自我認同、休閒活動和同儕團體支持等需求亦很喜愛利用網路學習長期使用網路，和他們如何處理與接受資訊的方式，以及如何思考和認知都有很大的相關性他們的學習風格和以往的世代有很大的差異。使用社群網站的與現實人際關係的相關性，其學習風格會呈現出型態是本研究欲探討的。「」「現實生活人際互動量表」「學習風格檢核表」皮爾遜積差相關高中生同學、朋友的互動以作為的參考依據之一。社群網站人際互動、學習風格高中生網際網路是21世紀最重要的數位媒體，亦為21世紀最具威力與成長空間的虛擬世界。隨著有線寬頻網路（ADSL）、光纖網路、有線電視纜線數據機寬頻網路（Cable Modem）與無線網路的連線技術漸趨成熟，網際網路的普及率愈來愈高。根據財團法人資訊工業策進會（FIND）的調查報告，至2009年3月底止，台灣地區的經常上網人口數約為1,514萬人，個人曾經上網的比例佔總人口數的65.8％，而其中又有高達93％的比率是集中在24歲以下的年輕人（葉亭佳，2009）。從財團法人台灣網路資訊中心（TWNIC）在2009年1月份的調查報告中亦可得知，台灣地區網路使用率的年齡層分佈，比例最高的是介於15至19歲之間，在此年齡層中，有99.45％的青少年會使用網路，而此年齡層正值高中至大學二年級的階段（台灣網路資訊中心，2009）。此外，在富邦文教基金會委託調查的「2008全國青少年媒體使用行為」結果中，網路被青少年選為最重要的媒體，並在訊息的信賴度僅次於電視，而且上網已經成為青少年最主要的休閒活動（富邦文教基金會，2008）。由以上的調查可得知，「網際網路」與越來越多人的生活息息相關，亦是高中生生活中不可或缺的重要數位媒體。 青少年正值「尋求認同」的發展階段，亦是個體社會化的重要時期，能否達成認同的發展任務，以及社會化是否能順利完成，最大的影響因素便是來自於與人之間的交往互動（鄭和鈞、鄧京華，1995）。目前高中生最主要的人際生活圈是在學校、家庭與網際網路中，主要的人際交往對象則是同儕、老師及父母，其中，同儕是在其互動關係中互動最為密切的對象（黃德祥，1997；張春興，2001；陳皎眉，2004）。對高中生而言，擁有良好的人際關係，可以促進學習上的進步，促進情緒、情感的穩定和發展，以及促進社交能力的發展（王雪貞、林翠湄、連廷嘉、黃俊豪譯，2006）。因著高中生擁有交友的需求，又熟知網際網路的介面操作方式，網路便提供了更多元化的交友管道，幫助他們得以擴展其人際關係。 社群網站擁有許多吸引高中生使用的特質：它提供了便捷快速的溝通管道，在使用上很便利（介面上的連結多）；可以隨時更新個人資料，又可以隨時參與，自我的選擇性很高；能瞭解朋友們的即時狀態，使得人與人之間的互動與交往，沒有現實世界中因外在相處所造成的壓力與焦慮感；又能讓他們認識大量且不同類型的網友，可以聊天談心事，自在地互動和發展新的人際關係（黃厚銘，1997；鄭國威2005；陸美如，2008）。 社群網站提供各種方式，如網誌、相簿、影音、好友連結、遊戲、留言與即時動態等功能，都能讓高中生表現自己，又能探索世界。在社群網站中的人際互動不僅滿足了他們的好奇心與新鮮感，更滿足了他們「尋求自我認同」、「休閒活動」和「同儕團體支持」等需求，因此有越來越多高中生將上網的時間都投注於社群網站中。由此可知，高中生使用社群網站的行為，已成為其生活的一部分，但也因為經常使用社群網站，造成了許多現實人際互動上的問題。 大部分的高中生在網路所結交的朋友是在現實生活中就已經認識的，但仍有許多人是因為在現實生活中的人際關係不佳，而將交友的注意力轉移至網路世界中。因此，原本在現實人際關係中適應上就有困難的學生，對網路關係形成依賴，失去了更多獲取真實的社交經驗和演練機會，而無法和他人建立有深度的人際關係（胡玲玲譯，2001；劉玉玲，2005；陸美如，2008）。有許多的高中生會將在自己班上遇到對同學不滿的想法或感受，寫在自己的網誌上，而沒有與當事人作面對面的溝通，造成在現實的關係中產生更多的誤會與衝突，原本只是個人心情單純的抒發，就有可能變成班級中小團體對立或互相排擠的主因，也使導師或輔導老師在處理學生的問題時變得更加棘手。 此外，還有一些高中生為了展現自我，讓自己的個人網頁瀏覽率提升，便會將比較私密的照片分享在相簿中，以及分享許多有趣的搞笑、曝露影片，或分享了許多的個人瑣事，包括喜愛的事物、聯絡方式等；一