现代学校德育环境的生态建构-中央财经大学图书馆.pdfVIP

， 2013年第5期 No.5 2013 ， （总第400期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 400 现代学校德育环境的生态建构* 冯秀军 ［摘 要］ 完整的德育视野，既要在德育过程之中，也需在德育过程之外，必须关 注学校德育环境的生态建构。德育生态环境的整体构成具有系统性，影响机制具有复杂 性，形成发展具有建构性，存在属性具有价值性，存在样态具有动态平衡性。德育生态环 境通过支撑与制约、熏染与陶冶、引发与导向、检验与反馈等作用机制发挥其德育影响。 学校德育环境的生态建构中蕴含着学校德育的深刻变革，其生态建构需遵循生态学的理 念与原则，构建国家、社会、家庭与学校的“生态联盟”，实现学校内、外德育环境的“无缝对 接”。 ［关键词］ 学校德育;德育环境；生态建构 ［作者简介］ 冯秀军，中央财经大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师 （北 京 100086） 在传统德育研究的视野中，德育环境似 两互动、互为耦合的复杂性系统。只有其构 乎是一个流落在德育过程之外非中心的边缘 成要素之间具有某种内在一致性的系统才具 问题。然而，随着学校社会化程度的不断加 有统一性、平衡性和稳定性，并有利于个体思 深，今天学校德育的诸多困惑与难题，越来越 想道德发展和学校德育活动开展。因此，学 多地源自于社会环境急速变迁带来的问题与 校德育环境的生态建构，就是通过有计划、有 挑战。因此，完整的德育视野，既要在德育过 目的、有系统的实践干预和影响，努力协调与 程之中，也需在德育过程之外——整体性的 整合学校德育环境内部各种构成要素之间的 德育研究与实践必须关注学校德育环境的生 关系，从而构建一个具有内在一致性的和谐 态建构。 的学校德育生态环境。 （一）德育生态环境的整体构成具有系 一、学校德育环境生态建构的基本意涵 统性 德育生态环境整体构成的系统性主要体 所谓学校德育环境，是指相对个体思想 现在三个方面：一是构成要素的多样性。就 道德发展及学校德育活动而言，围绕在其周 学校德育生态环境而言，既包括校外德育环 围并对其产生影响作用的各种客观因素的总 境，也包括校内德育环境；既包括自然环境， 和。这些影响因素并非孤立的单子，而是两 也包括社会环境；社会环境中又有宏观环境、 —————————— * 本文系2009 年全国教育科学规划青年基金项目“增强财经院校学生社会责任感的公民教 育实践模式研究”（项目编号：CEA090133 ）的研究成果。 — 104 — 中观环境、中介环境和微观环境，它们都是德 和可预测性。 育生态环境的子系统。同时，在这些子系统 （三）德育生态环境的形成发展具有建 之下还包括一些分系统。如宏观环境中又包 构性 括经济、政治、文化等系统，这些系统中同样 人创造环境，环境也创造人。人在对环 也包含诸多要素。这些要素从不同角度、不 境的实践改造中获得自身的改造和发展，环 同层次发挥着对德育及其对象的影响。二是 境则由于人类不断的实践改造而具有建构性 构成要素之间存在多维互动的有机联系，相 特征。德育生态环境形成发展的建构性主要 互影响和制约。例如，校内德育环境的建构 体现