创意深度‘修辞’这样教--从修辞到写作一次达阵.docVIP

創意、深度「修辭」這樣教 -- 從修辭到寫作一次達陣教學影片：http://ppt.cc/ra5l ●你的修辭教學落伍啦！翰林二上第13課「賽跑」課文：「操場上的跑道，是一條條的五線譜，跑道上的我們，是跳動的小音符。一陣一陣 ，是老師、家長的加油聲，此起彼落，是同學的尖叫聲。不小心跌倒，只是短短的休止符，起來再奔跑，音樂還沒有結束。曲子的最後，有歡笑聲，有嘆氣聲，最多的還是送給我們的掌聲。」 ●怎樣讓「創意修辭」→「文學寫作」 一、「事實」→「情緒」-- 「百變情緒卡」的教學效用每件事都會引發人的情緒，所以，只須提醒孩子：「這件事，這個當事人會有那些情緒變化？」例如：這個賽跑的選手，他要參加這個比賽前、比賽時、比賽以後的心情有哪些不同？請找出來！(請參閱之前溫老師和許多備課趴老師，關於「百變情緒卡」教學的案例PO文)這麼一問，孩子就會把焦點放在「情緒」，再加上有現成的「情緒卡」對照，「事實」馬上連結「情緒」，不僅生動又具體的呈現人物當時的外在行為，還有看不見的心理幽微的變化。 二、「情緒」→「文學想像」(修辭)?溫老師曾經在孩子一年級時，帶領他們練習用「天氣」表示「情緒」好壞，例如：「心情很快樂，我很想唱歌，就像春天的陽光，有微風吹著，而且看不到烏雲，只看的到耀眼的太陽，這樣我就很快樂！」 「弟弟打我的時候，我的心情會像冬天的暴風雪，覺得很想生氣、告狀，而且冰塊跳到房子上，都沒有太陽，北風呼呼的吹，好冷啊！」 「媽媽罵我，我的心情會變成難過，很像打雷、閃電，好恐怖啊！真希望我不要做錯事讓媽媽罵人、打人，媽媽真辛苦。」 詳細資料請參閱備課趴PO文：「修辭」這樣教--「文學、思考、趣味、藝術」都包了！http://ppt.cc/M7SC 三、事實→情緒→文學想像：修辭教學三部曲(一) 從生活素材中發現文學的想像力1. 媽媽看到我不聽話還在玩電動，就大聲罵了我→媽媽「生氣」→媽媽像母老虎一樣的兇猛2. 老師看到學生在教室大吵大鬧 →老師「抓狂」→老師跟火山爆發一樣的恐怖3. 放學時媽媽找不到弟弟→媽媽好「著急」→媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，螞蟻在鍋子邊爬來爬去，找不到回家的路 以上案例是師生討論時，孩子提出來的案例。看到了嗎？媽媽不是老虎，老師也不是火山，媽媽更不是螞蟻，可是日常生活中，其實孩子已經敏感到三者之間的關聯性，但是，不經提醒或思考，很難相信，一些大自然的現象，在擴充想像之餘，還能精準描述「事實」與「情緒」，所以，要讓孩子文章寫得生動有內涵，絕對不能少了情緒和文學想像。 (二) 從課文中找到切入點—發現「文學想像」課文：「操場上的跑道，是一條條的五線譜，跑道上的我們，是跳動的小音符。」學生馬上意會到「跑道→五線譜」、「我們→小音符」，不就是「事實→文學想像」？發現之餘，還補一槍：「可惜沒有寫主角的情緒」。哈哈哈！有教有差吧？光是這樣的發現，就足以讓孩子學會「解構」課文的重點，一看就知道這課能學到什麼，又該補充什麼細節才能完整呈現主題。 因此，分析過後就會發現，「賽跑」這一課，一看題目大概就能猜出這件事跟談輸贏會有關係，如果跟輸贏有關，那麼事實—跑步過程就不會是重點，「情緒」語詞和文學想樣(修辭)才是教學主軸。 (三) 「事實→情緒→文學想像」：修辭教學大爆發有了前面的鋪陳，開始引領孩子，見識文學「科學」化的教學歷程。首先把前兩節的討論做一整理，將成果寫在黑板。接下來這一節課，要針對「情緒」→「文學想像」做討論及發表。文學想像中盡量不要出現情緒語詞，讓情緒語詞隱藏在你所比喻文學想像中。其中，所有的文學想像還要來自大自然的景物或現象，而且標準有三：「1.身體動作 2.臉部表情 3.腦袋想法」。(細節可以參考教學影片)孩子的能力常常出乎大人意料，其中關於語詞部分，在引導發表時，一開始有孩子提到：「比賽前，對自己充滿了希望，就像一隻小鳥在天上飛翔…」，這時就有其他孩子提到用「大雁」代替「小鳥」，「翱翔」代替「飛翔」。另外，這樣的教學最重要的是讓孩子發現文學的A-事實、B-情緒、C-文學想像，以後我們可以跟孩子清楚溝通他的文章缺了什麼，所以不夠生動有畫面，該如何補？補上什麼？ 四、學生作品引導發表後，大約有2/3的孩子能用文學想像表現情緒與事實，有些還在「情緒」裡打轉，不過，這是第一次用「文學想像(修辭)大作文章」，層級非常高，門檻真的不低，所以，修辭運用未能達到標準本屬意料中之事，偶而人稱錯置也是必然。倒是孩子已全數都至少能運用「情緒大作文章」，讓人讚嘆又感動，一年多來孩子已經將情緒與事實結合、內化，看花不再只是花，事實→情緒的教學完全看到成果。 以下呈現學生作品供老師參考：(一) 事實陳述：比賽前，一個人在暖身，心裡充滿了希望。比賽時，一個人站在跑道上，起跑後向前衝刺。比