东西方礼仪-儿童视野中学校礼仪文化的建设的研究.docVIP

第30卷第5期 2006年9月 湘潭大学学报(哲学社会科学版) 东西方礼仪教育之比较 蒋璟萍 (湖南女子大学　现代伦理与礼仪教育研究所,湖南　长沙　410004) 摘　要:礼仪教育是公民素质教育的重要内容。西方国家的礼仪教育是与公民道德教育和学校道德教育相结合,通过全面渗透来实现的。东方国家的礼仪教育在德育中的地位特别突出,强调知行合一、国家干预和在道德生活中的运用。礼仪是东西方伦理的融合之处,东西方礼仪中蕴含着共同的伦理意义。 关键词:东西方;礼仪教育;比较分析 中图分类号:B824　文献标识码:A　文章编号: 1001-5981(2006)05-0144-05 　　礼仪是东西方文明的共同财富,礼仪教育是公民素质教育的重要内容。深刻分析东西方国家礼仪教育的地位、内容和方法,对于弘扬世界文明的精华,加强公民素质教育,具有重要的理论和实践意义。 一、西方国家礼仪教育的特点 (一)将礼仪教育与公民道德教育相结合。西方“公民”这一概念起源于古希腊城邦的政治生活,当时的公民不仅表示人的地位和身分,也表示“高尚的人”、“道德的人”。13-14世纪欧洲一些城市的独立和自治运动,推动了城市的发展,在《城市宪章》的规范和约束下,形成了通常意义上的“公民”,公民道德得到长足的发展。随着近代西方社会的兴起和社会契约论的确立,社会成员从自然人向公民身分转变,出现了公民权利的要求。围绕维护个人权利和追求公共善,形成了各种具有道德意义的行为方式,这些东西的确立既依靠制度的力量,也派生于公民社会的社会关系。那个时候,尊重他人、善待自己就成为社会普遍的善。西方礼仪就是在这种背景下产生的。它最早可以追溯到源于12世纪法国地区的骑士精神,甚至可以追溯到更早西班牙摩尔人时期。那时主要由皇室、贵族和教士组成的一种新型上层阶级社会,遵循一种新型的社会规范,逐渐成为中世纪和文艺复兴时期的西欧宫廷礼仪,并影响了整个西欧。他们对礼仪的建议和阐述从欧洲传播到美洲,现在许多已成为国际礼仪通则。西方人普遍认为稍微烦琐的礼仪能避免品行上的疏忽,这些礼仪常识在很大程度上决定着人们是否能够愉快交往,所以特别注意基本礼仪常识的培养。他们将礼仪教育与公民道德教育结合起来,将礼仪看成是维护公共秩序的重要手段,认为培养公民遵守行为的规则、礼节性的规则,如“不要说粗话,不要打断别人说话,不要拥挤,不要偷东西,不要撒谎……”等等,“服从习惯,服从既定的规则,服从一切表象的规范化的规定———服从世界以及世界上的一切规矩”等等是一切道德之源。认为“文雅举止先于并且导致善良的行为。道德犹如一种心灵的礼貌,一种自我约束的礼仪(即使它尤其是事关别人的),一种内心生活的礼节,一种我们责任的法规,一种最重要的仪式。反过来说,礼貌好比一种身体的道德,一种行为的伦理,一种社会生活的法规……它只是美德的表象,却能使美德变得可爱……因此道德———通过礼貌———从最底部开始”[1]5。于是,礼仪在符合公民意识的个人行为中习俗化、惯性化,成为公民的日常行为准则和普遍性的道德要求。 (二)将礼仪教育与学校道德教育相结合。纵观西方国家的学校道德教育可以发现,礼仪教育始终是道德教育的主要德目。在许多国家的道德课中,常常以直接的方式向学生传授社会认可的礼仪知识。这种礼仪教育不是枯燥的说教和强制性的灌输,而是运用内容生动、形式多样、符合青少年特点、联系现实生活的教材,注重培养学生观察、分析道德问题的能力,体谅他人、为人着想的道德价值以及对社会的责任心。而礼仪教育主要是通过渗透三个方面的内容来进行教育的。一是将守礼自律与学生的自我责任感的教育相结合,作为提高学生的自尊心、加强学生的自律和自我修养、提高学生解决人际交往的技能等方面的教育,使学生做有责任心的公民,就是考虑自己行为的结果,能把守礼自律作为获取自尊心、成就感、达到个人生活目标的手段。二是将守礼自律与学生的社会责任感的教育相结合,主要是通过对国家各种制度的了解、主要法律规定的学习、明确享有的权利和义务,强调公民意识和公民责任,并有礼有节地生活。如法国就比较注重系统的公民与道德知识的传授,小学就要求学生学习人权宣言,了解人应具有的权利、了解自由和权利的意义、了解自由和责任的关系,使学生从小就具有公民的意识,培养学生具有自主精神、社会责任感和社会参与意识。法国是西方礼仪的集大成者,特别强调礼仪知识的传授。法国学校的礼仪教育主要是通过公民与道德课来进行的。公民与道德课程有一整套系统的知识体系,注重系统知识的传授,小学注重个人品行,初中注重了解社区和国家,高中注重国家政治、经济和基本价值观。通过这种系统知识的教学,使学生成为既具有基本的道德品质和价值观,又了解国家基本性质,并具有强烈的人权意识和参与能力的公民。在德国,培养学生具有德意志民族精神,主要就表现在爱祖国,具有民族自尊心;爱