伦理学与美学的交会‘电影与道德推理’课程设计-知识分享平台.pdfVIP

倫理學與美學的交會── 「電影與道德推理」課程設計 薛清江（南臺通識教育中心專任助理教授） ajohnch@mail.stust.edu.tw 壹、 課程內容概述 在國外一些著名的大學中，「道德推理」（moral reasoning ）被視為核心通識 必修課程。相較之下，這種課程在國內各大學的通識課程中並不常見。當然，我 們仍然可以找到許多相關的倫理學選修課程，像是基礎倫理學、應用倫理學、生 命倫理學、德行原理、生命倫理學、專業倫理學等等。廣義來說，這些課程都涉 及到道德推理，因為他們都探討了個人在道德實踐中所須具備的道德知識，以及 如何應用這些知識來做出最符合道德要求的判斷。本課程擬從諸多電影情節中篩 選相關的道德困境案例，並從中導入相應的倫理學概念，讓學生們在面對道德問 題時，能夠具有一種理論反省的能力，而不只是隨著習慣和本能行事而已！ 關於「道德推理」的課程設計，可以探討的主題相當多，有的以醫學倫理中 的議題為主，有的則以商業倫理為主。本課程的設計無法涵蓋那麼多的範圍，因 此我們將課程的核心放在一般傳統倫理學和應用倫理學曾提過的「道德困境」， 而非倫理學專業的理論思辨。這裡的「道德困境」（moral quandary ）泛指個人在 行動上所碰到的「困局」（hard cases ）、「道德衝突」（moral conflict ）、「道德兩難」 （moral dilemmas ）。這些困境產生的原因眾多，分別有理性、道德義務、道德原 則、道德動機、道德角色等等，它們共同的特徵是當事者（ agent ）在面對這種 情境時會處於一種難以抉擇和進退兩難的窘境，有的困境只是暫時的，有的則會 陷入幾乎無解的情況。由這些困境的難易程度及牽涉到的諸多因素看來，關於「道 德兩難」仍有許多延伸的議題值得深入探討：到底我們該怎麼來判定和排列這些 道德原理的優先性？道德衝突出現時所牽涉到的不同價值考量，有辦法放在同一 標準下評量嗎？道德衝突中的動機性、義務性、情緒性等等內在的因素，在道德 推理中佔有什麼樣的影響力？在道德上，我們如何和他人進行推理？社會文化的 形塑力與個人所扮演的角色，在道德推理中有什麼樣的重要性？考量個人所任教 的學生屬性，我們在選擇了下述幾個相關議題來規畫 2 學分18週的課程： （一）導論──電影敘事與道德兩難困境 （二）愛情中的兩難 （三）友情中的兩難 （四）虛擬與真實切換的兩難 （五）文化中的兩難 （六）救人的兩難 （七）專業的兩難 （八）秘密中的兩難 八個專題基本上可以分成兩個部份，前四個專題主要針對同學可能涉及的個 人生命中的兩難，而選擇這四個專題主要是依據筆者多年來對修課學生的觀察與 問卷調查粗略統計結果。透過這四個專題的討論，希望可以強化他們的自我批判 反思能力，並提昇他們對道德情境感應的敏銳度。至於後面四個專題則主要考量 學生對外在環境的漠不關心，以及與他人互動關係的嚴重欠缺，在專題設計上偏 向於在課堂中尋找一個具體可操作的方式來營造一個對話場域，經由分組報告專 題製作、分組討論的機置，進行「教師 同學」、「同學/ 同學」之間的對話互動，/ 在此互動中，扣緊教學專題的內容、上課講義及相關補充資料，訓練同學對於他 人的提問與討論做出「切題回應」（relevant response ）。詳細課程內容與進度規 畫參見附錄一「學科規劃表」。 貳、 課程融入美學要素的理念與方式 在技職院校的哲學類通識課程中，課堂上最常被挑戰的問題是：「讀哲學有 什麼用？」、「藝術的功能是什麼？」、「修完這門課對將來的就業會有什麼幫助？」 而對於「電影與道德推理」這樣一門通識課，除了無法迴避上述的問題外，更必 須面對這樣的質疑：這樣的課能帶給學生什麼樣的道德能力的增長？學生在修完 課後，坐公車會禮讓老弱婦孺、在學校搭電梯會讓師長先進去？就一門 2 學分的 選修課而言，是否能達成這麼鉅大的行為轉變，實在有待商榷，因為它牽涉到一 個人的道德心理、家庭教育與環境、文化教育等複雜的要素。然而，從美學的角 度來看，這門課能為公民帶來什麼樣的改變可能？筆者以為，這些改變雖然無法 被量化或短時間觀察得到，但由於它結合了