中学生自学能力应该如何培养.docVIP

浅谈中学生自学能力应该如何培养 安徽米立海（2010年9月24日） 培养学生的自学能力是教师的天职。教给学生自己去学习知识的本领,等于交给了他们开启科学知识宝库的一把“金钥匙”,这也是数学素质教育的要求之一。下面就怎样指导初中学生自学数学,使其形成初步的数学自学能力,发表一下笔者的观点。 　　一、培养学生的学习兴趣 　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一股使学生能自觉学习的巨大动力,也是学好数学的前提。初中学生对数学课感到枯燥乏味,其主要原因是学习目的不明确,而把上数学课当成一项被动的毫无主动需求的接受;而对学习效果,则只求不受到家长和老师的批评,“分数”只不过是获得家庭奖赏和老师表扬的“资本”。于是在培养和激发他们学习数学的兴趣时,我们首先要做的是创设生活情境,激发求知欲,在数学教学中应多增加一些以生活为背景的情境问题。但要注意,数学情境的创设一般应遵循:以“问题”为导向;以一定的数学知识点为依托;与学生已有的数学认知发展水平相适应;符合学生的年龄特征及其思维的发展特点;有利于学生主动探索。其次,需要对学生增加生活经验题。教育心理学的研究表明:“当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。”让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这是激发学生学习兴趣的重要途径。 　　二、培养课前预习习惯并教给预习方法 　　有些学生在小学阶段的学习中往往对教师的依赖性比较强,独立性较差,尤其是自学意识更差,大部分学生没有预习数学课文的习惯;即使有预习行为的,也只是简单地阅读课文,看看例题。因此,如何做好课前预习是当务之急。具体的方法是: 　　1.读一读。预习时要认真地逐字逐词逐句地阅读,用笔把重点画出来加以理解,还要归纳出课文各个部分的主要内容;对于文中的概念、公式和定理等力争记住,要把“概念的形成过程、结论的寻求过程、方法的思考过程、规律的揭示过程”主动探索出来;遇到自己解决不了的问题做出记号,作为老师讲解时听课的重点。 　　2.想一想。对预习中感到困难的问题要先独立思考,如果是基础问题,可以用以前的知识看能不能弄通;如果是理解上的问题,可以记下来,课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。数学书上的每一个例题都具有代表性,起着示范的作用。自学例题首先要思考每个例题是围绕本节哪一个知识点而设计的、题中有哪些关键词、每一步解答的依据是什么、有哪些注意事项等等,在自己不懂的地方做上记号,以便听课时目标明确,针对性强;其次,要模仿一下例题的书写格式,以培养自己书写的规范性。 　　3.写一写。预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得、对一些问题的理解、对疑难问题的记录和思考等。 　　4.补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如果发现学习过的知识有不清楚的地方,一定要在预习时回头复习一下,及时弄明白。这既对旧的知识加以巩固和记忆,同时也为学习新的知识打下坚实的基础,真正做到“温故而知新”。 　　5.练一练。首先,预习时应把自学过的例题再自己做一遍, 学会解题格式,提高书面表达能力,加深领悟能力。做完对一下答案,如果出现错误,要想想错在哪儿、为什么错、怎么纠错,然后记下给自己的启发和反思;如果仍找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。偶尔也可以要求学生尝试对例题进行适当变式,提高联想水平和创新能力。其次,再让学生完成每一节后面的随堂练习,真实地检查预习的效果。 　　三、充分重视对学生自学能力的培养 　　课堂教学是学校教学的基本组织形式。启发学生的积极思维,激发他们的探索精神,则是课堂教学的灵魂。通过课堂教学来培养学生的自学能力,应充分发挥学生在课堂教学中自主获取知识的能力。这就是说,在教师的主导作用下,培养学生动脑、动口、动手的习惯,在读、想、写、练等方面充分发挥学生的主体作用。有些学生因为已经对课本提前进行了预习,因此完全可以通过互相讨论或在老师的引导下得到解决,随之进行巩固练习,通过练习再把一些所犯的错误或别的解题方法进行总结、介绍。在课堂教学与练习中尽量做到:学生可以看懂的内容就让学生自己看;经过思考可以解决的问题就让学生自己想;通过讨论可以解决的问题就让学生自己讨论搞清楚;可以独立完成的作业就让学生自己去做。总之,关键是发挥学生的主观能动性,让学生从被动学习变成主动学习。当然,也可以让学生在学习完某一单元的知识后进行小结,让他们自己阐述学到了什么以及碰到问题是用怎样的方法解决的等等,这样不但提高了学生的学习兴趣,加深了对所学知识的理解、记忆和运用,并且也进一步提高了他们的自学能力。 　　此外,教师要加强对培养学生自学能力的监督,重视自学信息的及时反馈和有效调控,使学生数学自学能力的培养得到保证。