教案中考化学用语复习策略的实践与思考.pptVIP

中考化学用语复习策略 的实践与思考 江西省广丰县教研室 官万荣 1 问题提出： 化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，是一种统一的国际性科技语言，是研究化学的工具，是学生进一步掌握其他化学知识、解决化学问题的基础。九年级学生所学的化学用语主要包括化学符号（元素符号、离子符号、元素的化合价）、化学图式（化合物的分子图式、原子结构示意图、离子结构示意图）、化学式、化学方程式等。 化学用语是学生学习化学的第一个分化点，有老师曾说：得化学用语得天下。实行新课程以后，化学用语在中考化学中的权重如何？学生掌握化学用语的情况怎样？老师是如何复习化学用语的？带着以上问题，我们开展了一系列的调查研究。 表一是2009年江西省中考化学用语部分考点分值、难度值统计。（难度值是广丰县2009年中考化学样本数为9300名学生的统计数据） 表一、2009年江西省中考化学用语部分考点分值、难度值统计 元素符号 离子符号 元素的化合价 结构示意图 化学式 化学方程式 合计 分值 1 2 3 2 7 8 23 难度值 0.92 0.60 0.65 0.70 0.51 0.48 0.56 上表说明化学用语在中考化学试题中所占的比例较大，而学生得分率不容乐 观，低于全卷得分率（0.59）。 表二：广丰县实验中学九年级某班48名学生的问卷调查 显然，本班学生化学用语的基本功并不扎实，大部分学生对用化学用语解决化学问题感到吃力。 调查内容 学生作答所占比例 你对常见元素符号掌握得如何？ 好16.7% 一般68.7% 不好14.6% 你会不会写常见离子的符号？ 会31.2% 部分会45.8% 不会22.9% 你对常见元素的化合价掌握得如何？ 好20.8% 一般62.5% 不好16.7% 表二是学生对有关化学用语学习的问卷调查 你会不会依据化合价写出正确的化学式？ 会37.5% 部分会39.6% 不会22.9% 你会不会写常见的化学方程式？ 会54.2% 部分会43.7% 不会2.1% 你对用化学用语解决化学问题的情况如何？ 顺畅8.3% 勉强能18.8% 吃力72.9% 表三是老师复习化学用语的问卷调查 表三：广丰县20名化学老师的问卷调查 显然，大部分老师没有调动学生学习的主动性，化学用语复习所用的课时数偏少，复习方法有待改进。 调查内容 老师作答所占比例 你对化学用语复习所用的课时数是？ 1节课10%，2节课90%，3节课0 复习课前你是如何指导学生记化学用语的？ 有意识指导15%，偶尔指导60%， 未指导25% 复习化学用语你所采用的教学方法是？ 系统讲解为主85%，讲练结合为主15% 2 化学用语复习策略 2.1 将“自主学习”贯穿于复习活动的始终 复习不应是旧知识的简单汇总，而应是更高层次的重新学习的过程。教师要引导学生对所学知识进行比较、归纳、融合，在新的起点下重新认知和建构。要利用学习化学用语的目的、意义，激发学生“想学”的学习动机；教给学生“会学”的学习策略，如用“五字一组”记忆法记忆1～20号元素的名称符号，用“五字一组”押韵记忆法记忆金属活动顺序表中的15种元素的名称符号，用元素化合价口诀帮助学生识记常见元素的化合价。运用竞争机制努力使学生“坚持学”，通过同桌互检、小组竞争、自制卡片、猜化学谜语、名实结合等多种方式，使学生对化学用语的学习持之以恒。 2.2 应用概念图复习元素符号、化学式等 概念图就是用图表形象地把某一单元中所有概念，用连接线及箭头把它们连接起来，从而清楚地呈现出各概念之间的关系。概念图可以帮助学习者组织、构建知识，有助于学生理解核心概念，使知识网络化，还有助于培养学生发散性思维，检查、发现知识的不足和错误，并及时补救。 2.2.1 利用概念图梳理知识，促进知识的整合 师生共同绘制化学用语概念图（图1）、化学符号概念图（图2）、化学图式概念图（图3），通过分析、比较概念与概念之间的异同和内在联系，能有效地促进知识的形成过程，并使学生通过概念图直观、快速地把握一个概念体系，避免学生只是简单地记住一些零散的、孤立的事实与概念的现状。 图2 化学符号概念图 图3 化学图