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山海关区优秀课题范例?2 (2010-03-31 09:20:38) 《小学高年级数学生活化途径的研究》 课题开题报告 一、选题： （一）国内外研究现状述评： 上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。 （二）选题的意义： 数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 二、内容： （一）研究视角： 掌握新课程改革的理念、内容、方法和发展的趋势。掌握国内外该选题的的发展方向和所取得的研究成果和成功经验等。根据教学授课的实际内容，让学生主动参与新知探究，营造和谐、愉快的学习氛围，让数学课堂生活化。 （二）研究方法 1、文献资料法：通过对国内外有关小学数学教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 2、行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和数学日记分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的小学高年级数学生活化途径。 （三）研究途径： 1、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，适当改动教材中习题，使学生能从生活中走进课堂，获取理论知识。再带着知识走出课本，将课堂学习的空间充分扩展和延伸，在生活中获取知识，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。 2、在研究过程中，挖掘学生现实生活教育资源，丰富学生数学生活实践体验，培养学生从小用数学的方法去实践生活，感受生活的数学与数学的生活，沟通数学解题方法与生活问题解决策略之间的联系。培养学生数学应用能力，自我拓展的意识及学习品质的研究。 3、创造实践时空，注重实践活动。有目的地开展与生活实际联系的课外活动，既深化所学的课内知识，又培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，形成“生活——数学——生活”的教学模式。 （四）研究目的： 1、要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力。 2、把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣。 3、学会在生活中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。 4、让学生体验数学活动充满着探索与创造，能积极主动地参与到数学实践活动中去，在活动中获得成功的体验，建立自信心。 （五）研究步骤： 本课题研究分三个阶段： 第一阶段（2007年5月8日－2007年9月30日），课题申报准备阶段。 （1）学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。 （2）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 第二阶段（2007年10月1日—2009年6月30日）课题研究阶段。 （1）学习理论、应用研究，探索“小学高年级数学生活化途径”。 （2）案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 （3）撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。学生撰写数学日记。 （4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。 （5）撰写课题研究阶段报告。 第三阶段（2009年7月1日—2009年8月30日）课题总结阶段。 （1）整理研究资料、教学案例、日记、反思、论文等。 （2）进行全面分析，撰写实验研究总报告。 “小学高年级数学生活化途径的研究” 实施方案 一、选题的意义： 数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 二、价值： （一）本课题创新程度： 本课题是在我省全面推进新课程改革的背景下实施的，研究的目标、内容、和方法与新课程理念是一脉相承的。新课程的