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《促进小学生发展的评价研究》研究报告 北京教育学院石景山分院 杨红兵 一、问题的提出 本课题组所进行的“促进小学生发展的评价研究”系石景山区课程改革子课题之一。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。要实现课程改革的全面实施，教学评价的改革显得尤为重要。只有教学评价改革了，新的教育理念才能更好地为教师理解、实现；只有教学评价改革了，学生才能有更宽松、愉悦的发展空间；只有教学评价改革了，教师才能解脱“应试”羁绊，真正促进改革学生的发展。我国现行课程评价存在着几大问题：过分强调甄别与选拔的功能，而忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法；评价主体多为单一源，而忽视了评价主体多源、多向的价值，等等。发展性课程评价的基本内容就是要促进学生的发展；促进教师的发展；促进学校的发展。发展性课程评价的基本理念是教学评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。基于这样的认识，我们决定开展围绕“促进学生发展”这一核心开展评价研究。我们在评价什么，怎么评价、用什么评价等问题上进行了尝试，初步形成了评价的基本思路及方法。 二、研究目标 本课题的研究力图从评价的角度，针对现代小学生在口语交际、阅读、习作等语文实践活动以及交际能力、问题解决能力、获取信息能力等方面存在的问题，通过占有的文献资料界定相关的定义，根据新的课程标准筛选评价指标，遵循多元化评价原则，在诊断现代小学生在口语交际、阅读、习作、交际能力、问题解决能力、获取信息能力等方面所存在问题的基础上，运用评价的手段指导和促进小学生各种能力的不断改进，向着良好的方向发展。 1．通过研究制定评价标准等方案、研制开发评价工具、撰写评价案例等，为一线教师提供比较系统的具有可操作性的参照点，用评价指导和促进小学生各种语文学习能力及综合实践能力发展的方法、途径。评价结果将用于引导学生调控自己的发展目标，同时为学校、教师改进教育教学工作，为家长改善家庭教育提供依据，为上级行政部门提供决策依据。 2．通过实验研究，总结促进学生发展评价的理论依据：把研究的相关文献，子课题研究概念的界定等呈现给读者，与相关研究进行比较和实践，为实验的后续研究提供理论支持。 3．通过研究，必将充实小学生学业成就评价的内容、丰富促进学生发展的教育评价的理论研究；研究成果将有助于开展教育质量监控的研究。对促进小学阶段的教学改革和教学管理的改革；使研究成果助于国家课程标准的落实。 三、研究方法 1、文献研究法 文献综述是帮助研究者了解和把握与本课题相关内容的研究进展现状，研究者把文献资料中反映出的研究动态，与本课题的研究内容、目标方向进行比较和借鉴，修定研究目标，完善研究方向。 2、案例研究法 在研究中选择一个或多个与儿童有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进行分析研究，寻找通过评价促学生发展的标准、方法及操作步骤。 3、行动研究法 根据先进的教育教学理论，提出实施促进学生发展的评价理论假设，在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于开放的、自主的评价活动中，对师生的教学行为进行监控，加强案例研究，在一定时间内，将效果资料进行分析比较，探索出开展促进发展的评价的有效途径和方法。 4、经验总结法 采用经验总结的形式。对事实材料，进行有目的有计划的筛选、分析、积累、总结，并使之上升到一定的理论层次，以加强实验教师的进一步反思，促进评价研究活动的开展，达到提高以评价促发展的目的。 5、问卷调查法 包括问卷调查、活动调查等形式，通过调查了解学生的认知水平与思维状态，在调查的过程中设计符合学生心理特征的问题。了解整体与个体的兴趣、爱好等相关于评价的内容，以便设计更符合学生心理、能力的评价指标。 四、研究结果 （一）文献研究的结果 1、关于小学生交际能力评价相关概念的界定 （1）交际是指人与人之间的交往或人际往来。所谓交往，就是人们在社会生活中由于一定的需要而相互联系的活动。可见交际涵盖了交往的概念，因此本课题确定了研究方向为小学生交际能力。 （2）交际能力有广义、狭义之分，广义的交际能力指与人交往，进行思想、感情、信息的交流，善于处理人与人之间的关系以使合作共事的能力，也称社会交往能力；狭义的交际能力是指能正确、得体、灵活的运用所学的语言的能力。 （3）我们认为小学生交际能力是指小学生在一定的社会环境、文化环境下，进行人际