诗歌鉴赏学案8.docVIP

《古代诗歌鉴赏》第7学时 总第 学时 模块单元 诗歌鉴赏 课题 体会虚实 主备人 叶俊 学习时数 4学时 时间 执教人 学习目标 1．能说出“意境”“虚实相生”等概念的内涵； 2．能比较准确地传达体会到的意境，正确运用虚实相生的有关概念。 学习重点 传达意境、理解虚实相生的能力训练 学习难点 提升诗歌的字词理解能力 学习准备 提前几天将学案发给学生读，读后要求学生翻译、答题、提问。 请注意：结构是安排材料以表现思想内容构成为完整作品的过程和形式。艺术创造学所说结构包含构思，但实际上，结构常被理解为作品呈现出的材料之间、段落之间、内容与主旨之间的关系。就是这篇作品是怎么构成的。这个概念这样缩小依然很不好理解。所以，我把它解释一下：结构就是作品呈现出的各部分之间的关系。以下讨论就此为基础，与构思有区别。 高考中考查结构方面知识的题目不多，但掌握结构知识对理解诗歌是很重要的，而且对后面文学作品阅读很有好处。时间不必花费过多，记住概念、能够理解即可。大约一学时内容在1.5课时完成是合适的；学情较差可以到2.5课时。 集体备课 个人备课 第七学时 一 展示目标 1．能正确理解诗歌结构虚实结合的特点 2．能分析概括特定诗歌的意境的特点 二 自学导学 【活动实施方案】 知识导学（结构关注的是逻辑和内容的关系，呈现为一种“有内容的形式”） 结构包括：标题、开头结尾、上下文、线索。主要关注段与段的关系。 结构技法 特殊技法 抑扬结合 对比对照 回环往复（重章叠唱） 一句一绝（景） 问答式 一般技法 开门见山 曲笔入题 卒章显志 以景结情 首尾呼应 过渡照应 承上启下 伏笔铺垫 （起承转合） 层层深入 先×后×（先叙后议、先实后虚、先景后情、先咏古后议论抒情） 1.抑扬结合 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑、欲抑先扬两种。古人分别叫“衬垫”“衬跌”。 ?[欲扬先抑] 又叫先抑后扬，即文势先下抑后上扬，或情感先贬抑后褒扬，犹如登山，由谷底到山顶。如：“应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（叶绍翁《游园不值》） [欲抑先扬] 又叫先扬后抑，即文势先高扬后下抑，或情感先褒扬后贬抑，好像瀑流，从高处飞泻而下。如：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）“不知愁”而为“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。　 2.对比对照 又称对照比较、对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情）前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。通过对比的双方共同来表现一个中心，应判定为对比手法。如果对比双方有主次，则应判为以次衬主。结构上的对比，常常并无明显正反之分（要和前一节的对比区别），实际上是从多方面观照。 张继的《枫桥夜泊》，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。 3.回环往复（重章叠唱） 指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。如李商隐《夜雨寄北》。“回环往复”也可用于诗歌表达效果。如辛弃疾的《丑奴儿 书博山道中壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’。 4.一句一绝（景） 在绝句体中，每句写一景，多用两联骈偶，句子之间似无关联。它最初起源于晋代《 四时咏 》（“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松。”），唐代唯杜甫最喜运用这种体格。如“两个黄鹂鸣翠柳” “迟日江山丽”等。其优点不只在于写景生动、律对精切，尤在能形成一个统一完美的意境，句与句彼此照应，融为一幅完整图画。例如“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”（《漫成一首》），四句分写月、灯、鸟、鱼，乍看各成一景，然而，诗人通过远近推移、动静相成的手法，使舟内舟外、江间陆上、物与物、情与景之间相互关联，浑融一体，读之如身历其境。 5.问答式（反问、设问） 一问一答。如贾岛的《访隐者不遇》，明明是三番问答，至少要六句才能完成的对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影的蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白。杜牧的《清明》也运用了这种结构。 6首尾照应 照应是指诗歌篇章前后内容间的伏笔照应，又叫呼应。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得