语文九级上册第六单元主题单元设计.docVIP

表3-1　主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 九年级上册第六单元教学设计 作者姓名 张德润 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 九年级 所需时间 十课时，每周五课时，课外两课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。) 这个单元就是以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，它以记言为主，集中体现了古代人物传记的艺术成就。《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，因情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。以上这些作品都从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌，这对今人了解历史、审视现实大有裨益。 这个单元还将五首词放在一起让学生集中学习。这五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派，学习时可以引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：1、积累文言词语。2、培养文言语感。（客观上了解中国古代文化，熟悉历史人物。） 过程与方法：、1、通过熟读理解、背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。 2、通过研读文本，结合具体背景评析人物掌握评析的方法。（这是一个要点） 3、正确领会并在恰当的层次上学习几篇古文的写作方法。（这也是编者的一个愿望，继承中华民族文化的优良传统本身也是语文教学的功能之一。） 情感态度与价值观：1、为学生扎下历史地、全面地看待人物、事物的素质。 2、引导学生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 山东省中考对文言文的要求非常明确，与课标相当吻合。《山东省初中毕业生学业考试语文考试大纲》除对基础知识的要求外，对文言文阅读有明确的说法： 1、“理解并翻译文中重要句子（请注意，理解在先）； 2、归纳内容要点，概括中心意思，分析作者在文中的观点态度； 3、分析文章结构，把握文章思路； 4、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧； 5、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。 主题单元问题设计 1、基础知识积累。 2、人物形象分析。 3、古词的欣赏方法。 4、帮助学生掌握人物评价的方法和建立用历史的、全面的观点看待人物、事物的意识。 5、表述此内容的语言方法和能力形成性、巩固性训练。 专题划分 专题一： 陈涉世家 （ 3 课时） 专题二： 隆中对 （ 2 课时） 专题一 陈涉世家 所需课时 课内用2课时，课外用1课时。 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1．知识目标〈1〉了解司马迁及〈史记〉。〈2〉会读会写下列字：辍 屯 度 罾 篝 恚 笞 蕲〈3〉应掌握下列文言词的意义和用法：安 度 亡 数 举 苦 将 诚 然 固 间 次 王 目 素 笞2．能力目标：〈1〉读通读顺读熟课文。〈2〉会逐字逐句解释课文。〈3〉初步学会怎样评价历史人物。3．情感目标了解陈涉在历史发展过程中的作用。 专题问题设计 （说明：设计一系列能引领本专题学习的问题） 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 1、搜集有关富于雄心壮志的古诗文句。 2、整理《史记》的要点和简介。 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设